初中與職高英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題探究

【摘要】從初中到職高的英語(yǔ)教學(xué)鏈接，代表了一年級(jí)新生在多長(zhǎng)時(shí)間能達(dá)到職高的英語(yǔ)水平，所以如何做到高效的教學(xué)鏈接，已成為職高英語(yǔ)教學(xué)不可忽視的關(guān)鍵問(wèn)題之一。所以我們需要把初中與職高英語(yǔ)之間的銜接過(guò)渡問(wèn)題找出來(lái)，要達(dá)成在初中與職高之間的良好銜接。

【關(guān)鍵詞】初中與職高 英語(yǔ)教學(xué) 銜接

從我國(guó)的教育過(guò)程看來(lái)，初中階段已經(jīng)開始步入了應(yīng)試教育的階段，而經(jīng)過(guò)了初中階段，如何讓學(xué)生快速適應(yīng)職高的英語(yǔ)教育階段，需要學(xué)生自己調(diào)整目標(biāo)、心態(tài)、學(xué)習(xí)方法等，在各方面的不適應(yīng)階段，如何讓學(xué)生快速而良好的度過(guò)不適應(yīng)階段，就是職高教師需要考慮的關(guān)鍵問(wèn)題了。根據(jù)一些可靠的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們結(jié)合了一些學(xué)校及地區(qū)的教育情況，就如何快速幫助學(xué)生度過(guò)初級(jí)的階段進(jìn)行深入的討論。

一、剛剛升到職高的學(xué)生所欠缺的地方

1.對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求截然不同。對(duì)于初中到職高的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面截然不同，初中的詞匯量小，單詞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，以單音節(jié)和雙音節(jié)組成的單詞較多，而職高對(duì)于專業(yè)詞匯量的提升比較大，單詞的復(fù)雜程度，在詞性方面也靈活多變，不好掌握。對(duì)語(yǔ)法方面的難度也增強(qiáng)很多，以長(zhǎng)句式為主，結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，令學(xué)生在閱讀的過(guò)程中增加難度。在高中也會(huì)增加大量的聽力部分，而初中的聽力相對(duì)簡(jiǎn)單，高中的長(zhǎng)篇閱讀資料也是一個(gè)很大的難度。再加上閱讀理解文章的難度提升與作文字?jǐn)?shù)的相對(duì)增長(zhǎng)，對(duì)于職高與初中的要求區(qū)分很大

2.自學(xué)能力差導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)的反感。初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程一般都是跟隨老師學(xué)習(xí)，并沒有養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，而成績(jī)不好導(dǎo)致了對(duì)英語(yǔ)的反感。不喜愛英語(yǔ)的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課的參與積極性十分低，而且基本不會(huì)參與上課過(guò)程中的一些課堂討論，注意力并不集中，在作業(yè)的完成情況來(lái)說(shuō)，基本沒有十分良好地情況，從測(cè)試的試卷來(lái)看也并不把英語(yǔ)測(cè)試當(dāng)成十分重要的事情，卷面潦草凌亂，甚至根本就是白卷，課文的課前預(yù)習(xí)不會(huì)認(rèn)真完成，課后的復(fù)習(xí)基本也不主動(dòng)，平時(shí)在生活的過(guò)程中也不會(huì)去主動(dòng)汲取英語(yǔ)知識(shí)。

二、初中到職高的英語(yǔ)銜接為何會(huì)造成困難

1.課堂學(xué)習(xí)的難度過(guò)大，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)水平不高的學(xué)生很難起步。大多數(shù)上職高的學(xué)生英語(yǔ)水平都不算太高，而職高教師在課堂的教授的專業(yè)技術(shù)性英語(yǔ)讓學(xué)生在聽講的過(guò)程中并不能十分良好的接受。初中的過(guò)程中主要強(qiáng)調(diào)了單詞的詞匯量，以及一些語(yǔ)法的書寫過(guò)程，而職高英語(yǔ)教學(xué)會(huì)添加很多語(yǔ)音及聽力訓(xùn)練，學(xué)生的基本英語(yǔ)水平差，沒有辦法快速的吸收教師所教授他的知識(shí)，而且職高老師大多數(shù)都沒有從事過(guò)初中生的英語(yǔ)教學(xué)，難免會(huì)無(wú)意間的提高教學(xué)難度，這對(duì)于新生來(lái)說(shuō)是一種重大的心理壓力。

2.生源與教師問(wèn)題。高職學(xué)生的整體素質(zhì)和知識(shí)水平不夠優(yōu)秀，英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)更是薄弱，他們經(jīng)歷了應(yīng)試教育智慧，普遍對(duì)自己學(xué)習(xí)英文的信心低落，更無(wú)法及時(shí)調(diào)整應(yīng)試為目的學(xué)習(xí)的心理。專業(yè)英語(yǔ)的高難度化及生僻化也抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而現(xiàn)今的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大多由普通的英語(yǔ)教師所教授，而專業(yè)英語(yǔ)的專業(yè)性很強(qiáng)，很多詞語(yǔ)的基本意義并不同于字面上的解釋，普通的英文教師只能做到單一的翻譯詞語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法令專業(yè)知識(shí)與詞匯相結(jié)合，非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與鞏固。

三、幾點(diǎn)意見

就上面幾個(gè)問(wèn)題給出幾個(gè)對(duì)應(yīng)的解決方案。

1.充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在經(jīng)過(guò)初中的應(yīng)試教育階段，剛剛來(lái)到職高的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了被動(dòng)性學(xué)習(xí)聽講的習(xí)慣，而且在基礎(chǔ)沒有及時(shí)提高的情況下，本就不高的興趣，容易被有難度的英語(yǔ)教學(xué)所磨滅。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單一性太高，內(nèi)容枯燥乏味，對(duì)于學(xué)生沒有吸引力，而在課堂上，學(xué)生不能與教師進(jìn)行互動(dòng)性教學(xué)，課堂的氣氛只會(huì)越來(lái)越枯燥。因此，我們需要改變課堂的教育模板，提高課堂的活躍度，在教材里多挖掘出更多的閃光點(diǎn)，運(yùn)用新時(shí)代的教學(xué)手段對(duì)于課本里的教育資源進(jìn)行新的改變和體現(xiàn)，讓枯燥乏味的課本靈活起來(lái)，比如用新的一些新聞事件，設(shè)計(jì)出一些有影響力的情景重現(xiàn)，像是奧運(yùn)會(huì)問(wèn)路，外國(guó)商場(chǎng)購(gòu)物，春運(yùn)車站買票，旅游飯店就餐，外國(guó)企業(yè)求職等等一系列的有吸引力的情景劇，讓學(xué)生在感興趣的同時(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主、自立、自強(qiáng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。先著重隔壁學(xué)生講解書寫整齊的重要之處，書寫整齊，能讓學(xué)生在各種考試中取得不一樣的試卷分與良好印象，以26個(gè)字母為基礎(chǔ)，從五線格的聯(lián)系到白紙的書寫，養(yǎng)成良好地規(guī)范。當(dāng)然復(fù)習(xí)的重要性不需多言，課前預(yù)習(xí)能讓職高學(xué)生在基礎(chǔ)不夠好的情況下，跟上老師上課的節(jié)奏跟過(guò)程，所以更需要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，一定要將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度改正過(guò)來(lái)，讓他們充分意識(shí)到，預(yù)習(xí)的好習(xí)慣會(huì)給他們帶來(lái)什么樣的優(yōu)勢(shì)，直接能關(guān)系課堂上學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，因此良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。

我國(guó)教育事業(yè)隨著課改的不斷深入，職高與初中英語(yǔ)教學(xué)高效鏈接的問(wèn)題將不斷出現(xiàn)，成為今后英語(yǔ)教學(xué)的一大難題。對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，做好充分的準(zhǔn)備，迎接初中到職高學(xué)生們的平穩(wěn)過(guò)渡時(shí)非常重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]雍全明.C 語(yǔ)言教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].新余高專學(xué)報(bào).2013.