構(gòu)建“開放式”的高中政治教學(xué)模式的對策思考

【摘要】“開放式”的教學(xué)模式旨在改善教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)，調(diào)整教學(xué)機(jī)制，使師生之間的雙邊活動變?yōu)槎噙吇顒?，增加課堂教學(xué)交流的開放程度，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

【關(guān)鍵詞】高中政治 教學(xué)模式 開放式

“開放式”的教學(xué)模式旨在改善教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的主動思考，師生之間的雙邊活動變?yōu)槎噙吇顒?，增加課堂教學(xué)交流的開放程度，有效獲取知識或科學(xué)結(jié)論的一種教學(xué)模式。整個過程教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，平和而開放，沒有結(jié)論、只有爭論。其主旨是培養(yǎng)學(xué)生通過自學(xué)和主動思考獲取知識的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大的激發(fā)，獨(dú)立思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)的參與意識、創(chuàng)新精神得到更多的訓(xùn)練和培養(yǎng)，能夠主動參與知識的形成。

一、構(gòu)建“開放式”的教學(xué)模式的優(yōu)越性

第一，實(shí)施“開放式”的教學(xué)模式有利于新課標(biāo)以學(xué)生為主體性的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中一切由教師安排好，注重教學(xué)結(jié)果，輕視學(xué)習(xí)過程，學(xué)生一般缺少參與，被動接受；教師一般不給學(xué)生留下發(fā)展的空間，“滿言堂”把原理、概念都當(dāng)作定論灌輸給學(xué)生。而開放式教學(xué)可以營造給學(xué)生自己去體驗(yàn)、自己探索、自己辨析、自己思考的學(xué)習(xí)氛圍，以改以往的被動狀態(tài)，提升培養(yǎng)了能力和方法，為其終身學(xué)習(xí)奠基了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)思想政治課與開放式教學(xué)模式有機(jī)融合，通過設(shè)置很多活動性欄目，為開放式教學(xué)提供了很好的素材。

第二，實(shí)施“開放式”的教學(xué)模式有利于學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，側(cè)重應(yīng)試能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)上挖得過深，忽視了學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)是要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，因人而異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓絕大多數(shù)學(xué)生都能掌握學(xué)習(xí)技能。在課堂上，倡導(dǎo)同桌內(nèi)交流重點(diǎn)、質(zhì)疑解疑，我問你答，相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，共同提高。通過生生合作，很多問題在分組討論中得以解決、使問題深化，不留死角，同桌間質(zhì)疑更體現(xiàn)了課堂的合作性，一個同學(xué)有難，其他同學(xué)幫助解決，學(xué)生解決不了的問題，老師點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

第三，實(shí)施“開放式”的教學(xué)模式有助于課堂的流動性。課堂教學(xué)過程是動態(tài)發(fā)展的，是適時變化的，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求應(yīng)成為調(diào)整教學(xué)活動進(jìn)程的基本依據(jù)，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主性、合作性，各班成立了學(xué)習(xí)小組，同學(xué)互幫互學(xué)，共同進(jìn)步，小組之間展開競爭，讓大課堂變?yōu)樾≌n堂。教師要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，善于捕捉反饋信息，創(chuàng)造性地使用教材，注意課堂外的流動，讓學(xué)生學(xué)會研究性學(xué)習(xí)，查閱資料，完成一篇小論文或一個研究性課題，培養(yǎng)了學(xué)生收集、分析、利用信息的能力。

二、構(gòu)建“開放式”的教學(xué)模式的對策思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了 “以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，融入課標(biāo)理念的政治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，就要以學(xué)生為主體，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生自身的積極性和主動性，以開放性教學(xué)為本位，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，激勵學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。。那么，如何構(gòu)建“開放式”的教學(xué)模式呢？

第一，重質(zhì)疑探究。在高中思想政治課堂重質(zhì)疑探究就是把研究性學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到常規(guī)教學(xué)中，是要求學(xué)生學(xué)會思考，從課本中、生活中發(fā)現(xiàn)問題、找出問題，對未知事物敢于進(jìn)行判斷和探索。學(xué)生在思考過程中學(xué)會提問、嘗試換位，發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑，在研究中辨析觀察，變通思路，獨(dú)辟蹊徑。正是通過學(xué)生課前、課后進(jìn)行的理論、活動與時政這三大質(zhì)疑探究活動，不僅讓學(xué)生更好地掌握教材理論知識，而且打破了教材的局限，延伸到更廣闊的空間，學(xué)生對知識有了更深的理解與應(yīng)用，取得可喜的效果。

第二，重實(shí)踐體驗(yàn)。要使教育改變學(xué)生，就必須讓學(xué)生作為主體參與內(nèi)容豐富、形式多樣的實(shí)踐活動，并在活動中完成學(xué)習(xí)對象與自我的雙向構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。要精心設(shè)計(jì)有助于學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐活動，并為學(xué)生確定適宜的活動目標(biāo)和活動對象，以及為達(dá)到目標(biāo)所需要的活動方法和活動條件。學(xué)生要以研究者、探索者的姿態(tài)，自己去認(rèn)識未知世界，去發(fā)現(xiàn)獲取知識；要用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)確定研究方向，選擇具有實(shí)用性、挑戰(zhàn)性的問題，要堅(jiān)持自己獨(dú)立的研究個性和良好的思維品質(zhì)。

第三，重回歸生活。重回歸生活就是要把政治學(xué)科知識與生活主題相結(jié)合。著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會生活問題組織教學(xué)，把經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)與哲學(xué)的基本觀點(diǎn)與原理融入生活題材中，融入學(xué)生自己的生活與經(jīng)驗(yàn)中，統(tǒng)整學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯，讓學(xué)生感受到政治課學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實(shí)性與應(yīng)用性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的興趣。

第四，重“課內(nèi)與課外”的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。思想政治新課標(biāo)人教版每個單元的“綜合探究”， 讓學(xué)生盡量去貼近生活、貼近自己、貼近實(shí)際的經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)造平臺、設(shè)計(jì)思路、尋找方法，拓展學(xué)生的知識面。隨著大課堂觀念的形成，充分利用好課本資源、學(xué)生資源、挖掘課外資源、地方資源等對思想政治課來說顯得非常重要。“課內(nèi)學(xué)習(xí)，課外實(shí)踐”的流動式學(xué)習(xí)方式和氛圍日趨形成，較好的培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

總之，構(gòu)建開放性高中思想政治課堂教學(xué)模式要打破課堂上的40分鐘局限，需要高度重視課外功夫，一節(jié)政治課能否上好不是偶然的，需要教師重視研究精神，活用教材、高于教材，在課堂內(nèi)外相結(jié)合中堅(jiān)持理論與活動的優(yōu)化整合，理論與現(xiàn)實(shí)的優(yōu)化整合，堅(jiān)持學(xué)與考，理論與技巧的優(yōu)化整合，課程與信息資源的優(yōu)化整合，給學(xué)生體驗(yàn)、反思、思維與激發(fā)興趣的空間。