關(guān)于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)研究

【摘要】在計算機技術(shù)的不斷發(fā)展應(yīng)用之下，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》成為中職計算機專業(yè)教學(xué)中的重要課程，其對于提升學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力具有重要意義。為此，教師應(yīng)結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，以及創(chuàng)新能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)條件。特別是作為少數(shù)民族地區(qū)的西藏，該門課程的開始更要有針對地區(qū)特點的策略及調(diào)整。

【關(guān)鍵詞】中職 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué) 少數(shù)民族地區(qū)

中職教育為我國的社會經(jīng)濟建設(shè)輸送了大批的人才，其人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要為應(yīng)用型人才。目前，在計算機技術(shù)的不斷應(yīng)用和發(fā)展下，逐漸的成為人們信息溝通的重要科技手段。中職教育關(guān)于計算機課程的開設(shè)對于促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)具有重要的幫助，而《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程具有較強的實用性，為提升學(xué)生的實際操作能力，以適應(yīng)未來的就業(yè)發(fā)展，本文根據(jù)西藏地區(qū)的具體情況從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等方面研究其教學(xué)措施。

一、促進(jìn)中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化

中職教育為實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)中，教師可結(jié)合項目教學(xué)法的應(yīng)用，突出其實踐性。同時該課程的教學(xué)目標(biāo)主要在于學(xué)生能夠?qū)τ嬎銠C技術(shù)進(jìn)行較好的掌握，并將其作為一類應(yīng)用工具而不僅僅是掌握相應(yīng)的理論。中職學(xué)生作為社會發(fā)展的重要技術(shù)人才，對于促進(jìn)社會學(xué)習(xí)型人才的發(fā)展和科技化人才的發(fā)展具有重要的意義。特別是社會經(jīng)濟發(fā)展相對薄弱的西藏地區(qū)對于計算機應(yīng)用方面的人才需求非常大。為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重實踐教學(xué)的應(yīng)用，將理論結(jié)合實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。而項目教學(xué)法的應(yīng)用，可較好的實現(xiàn)這一目的?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容的確定，因為其包含較多的操作知識和理論，并且其實踐性較強。因此，為確保學(xué)生能夠形成對該課程的系統(tǒng)了解，教師往往會將多個知識點進(jìn)行一起講解，具有模糊性。特別是西藏作為少數(shù)民族地區(qū)，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的招生對象以上不了高中的初中畢業(yè)生和沒有上完初中的學(xué)生為主，甚至是還有小學(xué)都沒畢業(yè)就開始闖蕩社會的人員，生源質(zhì)量參差不齊。所以教師可結(jié)合項目教學(xué)法的應(yīng)用。首先教師應(yīng)結(jié)合課程的相應(yīng)特點，進(jìn)行項目任務(wù)的布置，可讓學(xué)生通過模擬現(xiàn)實中的工作場景，或是親歷工作現(xiàn)場的方式，促使學(xué)生能夠在具體的任務(wù)中完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能夠?qū)χR有一個由淺及深的理解。學(xué)生通過項目的磨礪和體驗，能夠在輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中促進(jìn)其專業(yè)技能的提升，進(jìn)而可提升整體規(guī)劃能力的提升，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

二、促進(jìn)中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》考核方式的革新

在教學(xué)過程中，教師通常采用考試和作業(yè)的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，可對教學(xué)效果進(jìn)行評價，并且學(xué)生也能在此過程中實現(xiàn)自我評價。但僅采用傳統(tǒng)的理論考核的方式對于學(xué)生綜合能力的評價和提升具有一定的局限性。因此，教師應(yīng)對相應(yīng)的考核方式進(jìn)行革新，結(jié)合本地區(qū)學(xué)生理論知識較弱，動手能力比較強的特點，提高考核成績中動手能力的比重，從軟件和程序操作方面安排實踐考試的內(nèi)容，對整體的教學(xué)效果進(jìn)行評價。由于傳統(tǒng)的理論考試，學(xué)生通常只注重理論知識的熟記，忽視了實際動手能力，所以加入實際應(yīng)用方面的考試，可提升學(xué)生對實踐的重視程度，進(jìn)而增強其程序和軟件方面的應(yīng)用。

在具體的應(yīng)用中，教師可結(jié)合隨堂練習(xí)的方式，檢驗學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容。教師講解完相應(yīng)的概念、基本操作步驟，并進(jìn)行相應(yīng)的演示之后，可讓學(xué)生按照教師所教授的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的操作，從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮?。教師主要扮演引?dǎo)者的角色，對學(xué)生的實際問題加以引導(dǎo)。如學(xué)習(xí)Word表格的制作時，教師在前半堂課進(jìn)行其應(yīng)用特點、意義和應(yīng)用領(lǐng)域等理論知識進(jìn)行講解，并對具體的操作進(jìn)行演示。后半堂課應(yīng)讓學(xué)生應(yīng)用計算機進(jìn)行實踐教學(xué)。促使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下完成相應(yīng)的實踐，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，教師應(yīng)做成適當(dāng)?shù)脑u價。還可在學(xué)生掌握之后進(jìn)行相應(yīng)操作的展示，教師結(jié)合相應(yīng)的操作評分標(biāo)注進(jìn)行考核。采用這樣的考核方式，學(xué)生能夠在考試的動力下，提升其動手能力。

三、培養(yǎng)中職學(xué)生在計算機應(yīng)用創(chuàng)新的能力

為促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)后能夠更好的就業(yè)，應(yīng)注重其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先在教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生求同辨異的能力，引導(dǎo)學(xué)生對計算機知識進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢，進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，促使學(xué)生能夠在今后的就業(yè)中能夠進(jìn)行更多的創(chuàng)新。并且學(xué)生具備創(chuàng)新的能力，對于其學(xué)習(xí)能力、探索能力的提升具有較為重要的作用。在具體課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在理解計算機基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行程序和軟件方面的創(chuàng)新；其次應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識，促使學(xué)生能夠通過創(chuàng)新思想進(jìn)行《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)。如教師可打破常規(guī)的教學(xué)順序，以及在相應(yīng)的軟件操作過程中，將同一目的采用不同的方式實現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)進(jìn)行多種方法的探索，以實現(xiàn)就業(yè)后計算機技術(shù)的發(fā)展變化。

綜上所述，中職教育中《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程》的開展，對于實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)后的良好就業(yè)具有重要的作用。但教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將理論教學(xué)和時間教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提升。

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