初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生微粒觀的研究

【摘要】隨著時代的發(fā)展和素質(zhì)教育改革的不斷深入。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅僅要重視化學(xué)基礎(chǔ)理念知識的學(xué)習(xí)，同時還需要培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀。在素質(zhì)教育改革的過程中，微粒觀發(fā)揮著重要的作用，它可以加深學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識概念的理解，是學(xué)習(xí)其它知識內(nèi)容的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合自己多年的初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對微粒觀在教學(xué)中的重要性進(jìn)行了闡述，并提出了幾點培養(yǎng)學(xué)生微粒觀的策略，希望可以提供一些有價值的參考建議。

【關(guān)鍵字】初中化學(xué)教學(xué) 微粒觀 重要性 策略

一、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生微粒觀的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀有利于學(xué)生對宏觀實物的理解。在化學(xué)學(xué)科中，宏觀與微觀是相互聯(lián)系的，而微觀結(jié)構(gòu)是宏觀結(jié)構(gòu)的組成部分，宏觀結(jié)構(gòu)反之又是微觀結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式，微觀可以對宏觀的世界進(jìn)行有效的描述，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，這樣可以更加有效地對化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。在日常生活中人們會發(fā)現(xiàn)在高溫下的敞口容易中的水會逐漸的減少，并且減少水量的多少與當(dāng)時的溫度是呈正比的。如果學(xué)生有微粒觀這種概念，知道水是由水分子構(gòu)成的，水分子在不斷的運動著使得水變少，也可以理解為溫度加快了水分子運動的速度，水分子的運動速度與溫度是呈正比的。

2.初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀有助于學(xué)生對化學(xué)符號的理解。在實際的初中化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)符號是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，它包括化學(xué)元素、化學(xué)式等，不同的化學(xué)符號從本質(zhì)上來看是由很大的區(qū)別的。比如H2O是水的分子式，它表示水是由氧和氫兩種化學(xué)元素組成的，還可以從這個分子式中找到這兩個化學(xué)元素的個數(shù)，氫氣是二個，氧氣是一個。這樣在學(xué)習(xí)化學(xué)符號的學(xué)習(xí)過程中可以學(xué)習(xí)到更多豐富的知識內(nèi)容。我們在實際的初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不能夠單一認(rèn)為這是對化學(xué)理論的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該將這些化學(xué)符號中的本質(zhì)含義找出來。培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀，對于提高學(xué)生的化學(xué)成績有著很大的幫助。比如學(xué)生只有在了解水分子的微粒觀，才能夠更加全面的了解H2O這個化學(xué)符號所表示的真正含義，如果靠傳統(tǒng)的死記硬背是不可能達(dá)到這樣的效果的。

3.初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀可以提高學(xué)生對微觀知識的理解程度。微粒觀和微粒知識相比，微粒觀是對微粒知識的總結(jié)和概括，同時也是一個提升的過程。在初中化學(xué)教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的微粒知識可以對微粒觀加以不斷的完善，反之微粒觀的培養(yǎng)對于日后學(xué)生對微粒知識的學(xué)習(xí)理解，可以起到更深化的作用。其實學(xué)習(xí)并不是一個除舊迎新擺脫舊知識的過程，而應(yīng)該是在舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更多更深層次地知識。學(xué)生最初在學(xué)習(xí)的時候所獲得的知識都是零散的，這樣理解和記憶起來都比較的有難度。針對這種情況，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，可以將所學(xué)到的知識內(nèi)容加以整合，構(gòu)成一個系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，這樣才可以加深學(xué)生對已學(xué)知識的理解。

二、在初中化學(xué)教學(xué)匯總培養(yǎng)學(xué)生微粒觀的策略

1.以微粒觀作為教學(xué)的載體，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃。要想在實際的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀，這并不是一兩節(jié)課可以達(dá)成的目標(biāo)，需要長時間的努力。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對教學(xué)活動進(jìn)行合理的安排，從而來提高學(xué)習(xí)效率。在實際的課堂教學(xué)過程中，將培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀作為教學(xué)的立足點，在現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識創(chuàng)新，對教學(xué)中所遇到的難點知識進(jìn)行分散式教學(xué)從而來提高教學(xué)的效率。

2.要統(tǒng)管教材，以基礎(chǔ)知識來統(tǒng)領(lǐng)實際的初中化學(xué)教材。要想提高學(xué)生的微粒觀，不僅僅是單一的讓學(xué)生對有關(guān)的理論知識進(jìn)行背誦，還需要加以深入的理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。初中化學(xué)是一個由淺到深的學(xué)習(xí)過程，在實際的教學(xué)過程中，首先應(yīng)該讓學(xué)生對本章節(jié)的基礎(chǔ)知識有所理解，然后將基礎(chǔ)知識與實際的教學(xué)活動有效的聯(lián)系起來，并不斷的來強(qiáng)化知識教學(xué)的目的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對教學(xué)的內(nèi)容有一個全面系統(tǒng)的了解，這樣才可以找到本章節(jié)中所蘊涵的內(nèi)容，從而來提高教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀。

3.在實際的初中化學(xué)教學(xué)過程中，利用模型教學(xué)的方法來講有關(guān)的知識和問題形象化：化學(xué)中的物質(zhì)都比較的小，學(xué)生是無法通過肉眼直接觀察到的，在實際的教學(xué)過程中，教師為了更好的讓學(xué)生對這一系列的問題有所理解，可以將這些化學(xué)物質(zhì)和其他的實物進(jìn)行類比，物質(zhì)更加的直觀?；瘜W(xué)教材中有應(yīng)用模型，需要教師去認(rèn)真的觀察，自己動手去構(gòu)建一個具體的實物模型，從而讓學(xué)生更容易理解。在化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的想象力是至關(guān)重要的，但是這并不是漫無目的的遐想，需要直觀的載體。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在實際的初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，對分子等微觀的物力物質(zhì)進(jìn)行模擬，這樣讓抽象的物質(zhì)形象化，學(xué)生更容易理解，從而來提高學(xué)習(xí)的效率。

素質(zhì)教育改革的新課標(biāo)要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，在初中化學(xué)教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生微粒觀為本的化學(xué)教學(xué)。通過上述對初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生微粒觀的研究得知，對學(xué)生的微粒觀研究具有著重要的作用，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著很大的幫助。在實際的教學(xué)過程中，教師需要不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而來培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃愛紅.初中化學(xué)教學(xué)中探索能力的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué). 2013.