四真：教育實(shí)踐活動(dòng)的制勝法寶

開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)決反對(duì)“四風(fēng)”，是新鄉(xiāng)學(xué)院改革、發(fā)展、穩(wěn)定的迫切需要，是形成優(yōu)良校風(fēng)的迫切需要，是辦人民滿意大學(xué)的迫切需要，也是迎接教育部本科教學(xué)工作合格評(píng)估的迫切需要。

通過(guò)深入的學(xué)習(xí)和深刻的領(lǐng)會(huì)，學(xué)校黨委結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，向全體黨員干部提出開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)六個(gè)方面的目標(biāo)；檢驗(yàn)教育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的成效，要用“三個(gè)度”去衡量，即：師生滿意度，工作目標(biāo)任務(wù)完成度，查出問(wèn)題的整改度。

通過(guò)學(xué)習(xí)、聽(tīng)取意見(jiàn)和查找問(wèn)題，我深刻認(rèn)識(shí)到“四風(fēng)”在自己身上或多或少都存在。比如，由于自己身上存在官僚主義，深入基層、貼近師生不夠，才使一些黨員干部工作上推諉扯皮，工作效率低下。我必須帶頭反對(duì)“四風(fēng)”，堅(jiān)決遠(yuǎn)離“四風(fēng)”。

通過(guò)學(xué)習(xí)、聽(tīng)取意見(jiàn)和查找問(wèn)題，我深刻體會(huì)到要保證教育實(shí)踐活動(dòng)取得成效，必須在真學(xué)、真聽(tīng)、真改、真建上下功夫。

——真學(xué)。真學(xué)，一方面是真正坐下來(lái)學(xué)習(xí)，靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)“釘子精神”，擠時(shí)間學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)干部要先學(xué)一步、學(xué)高一籌，要學(xué)有所思、學(xué)有所用、學(xué)有所積。學(xué)有所思，就是要聯(lián)系實(shí)際學(xué)，邊學(xué)邊思考；學(xué)有所用，就是把自己所學(xué)的知識(shí)用在工作上，展現(xiàn)在行動(dòng)上；學(xué)有所積，就是要積累知識(shí)，提升自己，寫(xiě)一些文章，展現(xiàn)黨員干部的素質(zhì)和水平。另一方面是“學(xué)真”，就是學(xué)真東西。首先是向書(shū)本學(xué)。原原本本地閱讀馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論原著，學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)理想信念。習(xí)近平總書(shū)記在第十八屆中央紀(jì)律檢查委員會(huì)第三次全體會(huì)議上的講話中指出：“抓作風(fēng)建設(shè)，首先要堅(jiān)定理想信念，牢記黨的性質(zhì)和宗旨，牢記黨對(duì)干部的要求?！薄霸谧黠L(fēng)問(wèn)題上，起決定作用的是黨性，衡量黨性強(qiáng)弱的根本尺子是‘公私’二字?！薄白黠L(fēng)問(wèn)題，很多是因公私關(guān)系沒(méi)有擺正引起的。作風(fēng)問(wèn)題有時(shí)看起來(lái)不大，幾頓飯，幾瓶酒，幾張卡，但都與公私問(wèn)題有關(guān)系，都與公款、公權(quán)有關(guān)系。公款姓公，一分一厘都不能亂花；公權(quán)為民，一絲一毫都不能私用。”習(xí)總書(shū)記講的既是思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，也是理想信念問(wèn)題。這需要原原本本地學(xué)，并落實(shí)到行動(dòng)上。共產(chǎn)黨人必須做到公私分明，克己奉公。其次是向?qū)嵺`學(xué)。毛澤東強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐出真知”。向?qū)嵺`學(xué)，要求我們經(jīng)常深入基層，幫助師生解決實(shí)際問(wèn)題，并不斷積累經(jīng)驗(yàn)。習(xí)總書(shū)記說(shuō)：“知是基礎(chǔ)、是前提，行是重點(diǎn)、是關(guān)鍵。必須以知促行，以行促知，做到知行合一?！奔认驎?shū)本學(xué)，又向?qū)嵺`學(xué)，才能做到知行合一。再次是學(xué)習(xí)先進(jìn)模范人物，學(xué)習(xí)身邊人、身邊事。向焦裕祿學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他“親民愛(ài)民、艱苦奮斗、科學(xué)求實(shí)、迎難而上、無(wú)私奉獻(xiàn)”的精神。向吳金印學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他“胸懷農(nóng)民，心不離群眾，身不離勞動(dòng)，淡泊名利，廉潔奉公，一心為民”的公仆本色。向身邊人、身邊事學(xué)習(xí)，就是向人民群眾學(xué)習(xí)。吳金印說(shuō)過(guò)，“群眾是最好的老師”。我們不但要心系師生，還要向師生學(xué)習(xí)，師生的聰明才智是我們學(xué)習(xí)的不竭源泉。

——真聽(tīng)。真聽(tīng)，一方面是躬下身子，放下架子，走進(jìn)師生聽(tīng)取意見(jiàn)，而且是誠(chéng)心聽(tīng)，虛心聽(tīng)，認(rèn)真聽(tīng)。聽(tīng)了，對(duì)師生的意見(jiàn)一定要有回音。正像習(xí)總書(shū)記在第二批群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)部署會(huì)議上所概括的：“認(rèn)真傾聽(tīng)群眾呼聲，切實(shí)解決群眾難題，為群眾真辦事，辦實(shí)事，讓群眾看到變化，得到實(shí)惠?！绷硪环矫媸锹?tīng)真話。領(lǐng)導(dǎo)干部要與群眾交朋友，心連心，群眾才能講真話，才敢講真話，才愿意講真話。只有聽(tīng)到真話，才能作出準(zhǔn)確判斷、科學(xué)決策，才能讓群眾信服。

——真改。在教育實(shí)踐活動(dòng)中，無(wú)論何種渠道征集來(lái)的意見(jiàn)或建議，都要認(rèn)真對(duì)待，第一責(zé)任人要逐條審查。按照聚焦“四風(fēng)”的問(wèn)題要求，分管領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)，并落實(shí)到部門(mén)，責(zé)任到人，制定整改措施，向師生承諾完成的時(shí)間，接受師生的監(jiān)督，做到即知即改，立行立改。不是“四風(fēng)”方面的問(wèn)題，能解決的要盡快解決，不能解決的要向師生作出合情合理的解釋。要做到真改，首先是我們要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)問(wèn)題；第二是要明確責(zé)任、落實(shí)責(zé)任、追究責(zé)任，建立首問(wèn)責(zé)任制。習(xí)總書(shū)記指出：“反腐敗體制機(jī)制改革，一個(gè)很重要的方面是理清責(zé)任、落實(shí)責(zé)任。不講責(zé)任，不追究責(zé)任，再好的制度也會(huì)成為‘紙老虎’、‘稻草人’?！?/p>

——真建。真建，就是要認(rèn)認(rèn)真真地加強(qiáng)制度建設(shè)。一方面，把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里；另一方面，形成反對(duì)“四風(fēng)”的長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校的制度建設(shè)，一要與上級(jí)的法律法規(guī)對(duì)接，二要與學(xué)校的改革、發(fā)展、穩(wěn)定相適應(yīng)，三要符合校情。制度建設(shè)要堅(jiān)持從群眾中來(lái)，到群眾中去。充分發(fā)揚(yáng)民主，體現(xiàn)以人為本。制度建設(shè)還要確定標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)總書(shū)記在考察蘭考時(shí)指出：“標(biāo)準(zhǔn)決定質(zhì)量，有什么樣的標(biāo)準(zhǔn)就有什么樣的質(zhì)量，只有高標(biāo)準(zhǔn)才有高質(zhì)量。”“取法于上，僅得其中，取法于中，故為其下?！睂?duì)照前一段梳理的問(wèn)題，很多是因?yàn)椤八娘L(fēng)”造成的，很多也是因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)低甚至沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)造成的。

教育實(shí)踐活動(dòng)在新鄉(xiāng)學(xué)院已經(jīng)有個(gè)好的開(kāi)始，一些問(wèn)題已經(jīng)整改到位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部服務(wù)師生的熱情日漸高漲，師生感覺(jué)到了學(xué)校上下的作風(fēng)在向好的方向轉(zhuǎn)化。我堅(jiān)信這次教育實(shí)踐活動(dòng)會(huì)徹底改變“四風(fēng)”，促進(jìn)新鄉(xiāng)學(xué)院優(yōu)良校風(fēng)的形成，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校健康快速發(fā)展！

（作者系新鄉(xiāng)學(xué)院黨委書(shū)記）

責(zé)編：秋 山