對(duì)接與服務(wù)：區(qū)域高職教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇

位于河南、山西、陜西三省交界地帶的黃河沿岸，被稱為“黃河金三角”。

2014年4月，《晉陜?cè)S河金三角區(qū)域合作規(guī)劃》獲得國(guó)務(wù)院批復(fù)，這對(duì)于探索省際交界地區(qū)合作發(fā)展新路徑、推動(dòng)我國(guó)欠發(fā)達(dá)地區(qū)加快發(fā)展、推進(jìn)區(qū)域一體化進(jìn)程具有重要意義。

在這片土地上，有一個(gè)高等職業(yè)教育大聯(lián)盟，名叫“豫晉陜黃河金三角職業(yè)教育集團(tuán)”。上述消息使他們備受鼓舞。因?yàn)椋@將為黃河金三角區(qū)域高職教育合作與發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇。

為了抓住這一千載難逢的發(fā)展機(jī)遇，2014年6月7日至8日，豫晉陜黃河金三角職教集團(tuán)理事會(huì)暨書記、院長(zhǎng)高峰論壇在三門峽市隆重舉行。集團(tuán)成員單位的書記、院長(zhǎng)及相關(guān)專家齊聚三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，以“對(duì)接與服務(wù)：區(qū)域高職教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇”為主題，共謀發(fā)展大計(jì)，通過(guò)并發(fā)表了《三門峽共識(shí)》。

論壇開幕式上，河南省教育廳高教處副處長(zhǎng)秦劍臣認(rèn)為，豫晉陜黃河金三角職教集團(tuán)發(fā)展迅速，在依托地緣優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)合作，開展多種交流，促進(jìn)教育資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)各高職院校所在地市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型起到了人才輸送和智力支撐的作用。

回顧：集團(tuán)合作基礎(chǔ)扎實(shí)、合作形式多樣、影響力不斷提升

黃河金三角地區(qū)包括運(yùn)城、臨汾、渭南和三門峽市，處于我國(guó)中西部結(jié)合帶和歐亞大陸橋重要地段，是實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略和促進(jìn)中部地區(qū)崛起戰(zhàn)略的重點(diǎn)區(qū)域，在我國(guó)區(qū)域發(fā)展格局中具有重要地位。

該區(qū)域承東啟西、連通南北，區(qū)位優(yōu)勢(shì)獨(dú)特；資源優(yōu)勢(shì)明顯，礦產(chǎn)資源儲(chǔ)量較大，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件優(yōu)越，文化旅游資源富集；產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)較好，形成了煤化工、電力、有色金屬等能源原材料生產(chǎn)，以及裝備制造、農(nóng)產(chǎn)品加工為主的產(chǎn)業(yè)體系，這為職業(yè)教育大發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“這4座城市均為資源型城市，都面臨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度高。然而，位于該區(qū)域的10余所高等職業(yè)技術(shù)院校，無(wú)不在苦苦尋覓辦學(xué)定位，探索服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式方法?！奔瘓F(tuán)理事長(zhǎng)、三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記鄭建英深有感觸地說(shuō)。

該區(qū)域內(nèi)高職院校在辦學(xué)歷史、辦學(xué)條件、人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置以及發(fā)展過(guò)程中和前進(jìn)的路途上，遇到了同樣的問(wèn)題、碰到了同樣的困難，同樣的期待，讓他們走到一起來(lái)了。

2009年，為適應(yīng)豫晉陜黃河金三角地區(qū)對(duì)高素質(zhì)、高技能人才的需求，進(jìn)一步提高區(qū)域職業(yè)教育質(zhì)量，整合區(qū)域職業(yè)院校和企事業(yè)單位教育資源，構(gòu)建“校企合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、雙贏共進(jìn)”的黃河金三角職業(yè)教育新格局，豫晉陜黃河金三角職業(yè)教育集團(tuán)應(yīng)運(yùn)而生。

5年來(lái)，集團(tuán)各成員單位共同努力，以“提升社會(huì)服務(wù)能力、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”為己任，在深化校企合作，促進(jìn)學(xué)校之間、教師之間、學(xué)生之間的交流與合作等方面取得了顯著的成效。

活動(dòng)是集團(tuán)的生命，是集團(tuán)的活力和凝聚力所在。集團(tuán)以創(chuàng)新工作、擴(kuò)大交流為重點(diǎn)，強(qiáng)化集團(tuán)效能，以切實(shí)增強(qiáng)集團(tuán)整體影響力為目標(biāo)，以活動(dòng)為載體，開展了多種形式、多種內(nèi)容的合作。通過(guò)一系列活動(dòng)，逐步搭建起了集團(tuán)內(nèi)各院校合作、交流、發(fā)展的三個(gè)平臺(tái)。

管理平臺(tái)。5年來(lái)，集團(tuán)形成了每年最少一次的理事會(huì)會(huì)議制度，主要參與人員為各院校分管教學(xué)的副院長(zhǎng)、教務(wù)處長(zhǎng)，一方面研究制定本年度的工作計(jì)劃，另一方面討論交流各院校在各項(xiàng)管理過(guò)程中的問(wèn)題和破解辦法、經(jīng)驗(yàn)。

教師平臺(tái)。2013年以前，集團(tuán)以課程開發(fā)為載體，開展教師之間的合作、交流。2013年5月，集團(tuán)成立了第一批專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，即旅游財(cái)經(jīng)大類、農(nóng)林牧漁大類、電子信息大類、資源開發(fā)與測(cè)繪大類、土建大類、制造大類、教育大類、衛(wèi)生大類共八個(gè)大類專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，為教師的交流提供了更加廣闊的平臺(tái)。

每個(gè)大類專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)均以該類專業(yè)辦得較好的院校為牽頭單位，以該行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的企業(yè)為牽頭企業(yè)，匯集了黃河金三角區(qū)域以及該區(qū)域周邊的知名企業(yè)和職業(yè)院校。其目標(biāo)定位是努力把該類專業(yè)打造成具有顯著優(yōu)勢(shì)和鮮明特色、能夠發(fā)揮示范帶頭作用的專業(yè)點(diǎn)。

學(xué)生平臺(tái)。過(guò)去受區(qū)域限制，各院校學(xué)生之間的交流嚴(yán)重受阻。2013年5月，在三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦了“豫晉陜黃河金三角職業(yè)教育集團(tuán)首屆大學(xué)生籃球邀請(qǐng)賽”，來(lái)自山西、陜西、河南三省6所高職院校的百余名運(yùn)動(dòng)員參加了為期3天的比賽，賽出了精神風(fēng)貌、賽出了合作友誼，更促進(jìn)了學(xué)生之間的往來(lái)交流。

集團(tuán)每年都舉辦1～2次豫晉陜黃河金三角區(qū)域職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)招聘會(huì)，為豫晉陜黃河金三角區(qū)域大中專畢業(yè)生提供大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。另外，集團(tuán)還將舉辦大學(xué)生職業(yè)技能大賽，以此促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)技能的提高。

5年來(lái)，集團(tuán)成員穩(wěn)步增加，由最初的3省4市7所學(xué)校，發(fā)展到目前的3省6市12所學(xué)校。集團(tuán)初步建立了跨行業(yè)、跨地域合作的職教戰(zhàn)略聯(lián)合體，初步構(gòu)建了具有創(chuàng)新意義的職教集團(tuán)組織模式與運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)一步推進(jìn)了校企合作和工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)步伐，促進(jìn)了職業(yè)教育教學(xué)改革的深化。

模式：對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，服務(wù)區(qū)域發(fā)展

高職教育是與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系最為密切的現(xiàn)代教育形式，其生命力體現(xiàn)在與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的對(duì)接上，體現(xiàn)在與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)性和服務(wù)性上。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)，對(duì)高職教育提出了新的要求，也提供了新的契機(jī)。如何順應(yīng)變化，對(duì)接需求，提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力，是每一所高職院校都必須認(rèn)真解決的問(wèn)題。

“集團(tuán)化發(fā)展是當(dāng)前高職教育提高辦學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力的戰(zhàn)略選擇?！奔瘓F(tuán)副理事長(zhǎng)、三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)吳勇軍說(shuō)。

作為集團(tuán)的牽頭院校和重要成員，三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院在集團(tuán)的大背景下，根據(jù)“立足三門峽，面向金三角，服務(wù)大中原”的辦學(xué)定位，緊緊圍繞區(qū)域發(fā)展，實(shí)施開門辦學(xué)戰(zhàn)略，將教育教學(xué)改革與服務(wù)區(qū)域發(fā)展緊密融合。在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的大舞臺(tái)上，以有所作為帶動(dòng)學(xué)校大發(fā)展，探索出扎根區(qū)域沃土、對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的辦學(xué)新路子。

人才培養(yǎng)：為地方提供人才支撐。三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，牢牢把握高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的核心任務(wù)，通過(guò)精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)辦學(xué)，創(chuàng)新并形成“專業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)辦、課程聯(lián)著企業(yè)建、工作經(jīng)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)練”的人才培養(yǎng)特色。通過(guò)引企入校、入企辦學(xué)、借力技能大賽，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程三對(duì)接，使學(xué)生學(xué)以致用，為企業(yè)培養(yǎng)了大批適銷對(duì)路的高技能人才。

大力構(gòu)建文化育人和專業(yè)育人兩大育人體系，是三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院在人才培養(yǎng)方面的重要舉措。在促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的同時(shí)，不斷深化“崗位主導(dǎo)，項(xiàng)目帶動(dòng)”特色人才培養(yǎng)模式，為地方培養(yǎng)大批“品質(zhì)優(yōu)良、技術(shù)精湛”高端技能型人才。

技術(shù)服務(wù)：為地方提供智力支持。三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院憑著人才集聚、實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，充分利用科研平臺(tái)和資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，與企業(yè)聯(lián)合攻關(guān)，幫助企業(yè)解決技術(shù)改造、產(chǎn)品制造工藝編制、新產(chǎn)品試驗(yàn)、開發(fā)管理程序等方面的技術(shù)和管理難題。該院教師每年承擔(dān)的縱橫向課題達(dá)200多項(xiàng)。

學(xué)院與三門峽市產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)、建筑行業(yè)協(xié)會(huì)、生物行業(yè)等合作搭建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)；依托節(jié)能照明和酶制劑2個(gè)省高校工程技術(shù)研究中心合建10多個(gè)科研機(jī)構(gòu)；依托三門峽市產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，與優(yōu)勢(shì)企業(yè)開展重點(diǎn)技術(shù)創(chuàng)新與服務(wù)；整合全市生物企業(yè)成立“三門峽生物技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟”；聯(lián)合申報(bào)國(guó)家“863”計(jì)劃等科研項(xiàng)目，大大提升科研水平和成果數(shù)量。他們合作研發(fā)的生物技術(shù)和數(shù)控機(jī)床研究等10余項(xiàng)科技成果均處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平，并通過(guò)成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)生可觀的經(jīng)濟(jì)效益。

培訓(xùn)服務(wù)：優(yōu)化地方人力資源。職業(yè)培訓(xùn)是職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)所在，也是職業(yè)院校服務(wù)地方的有力之舉。三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院加強(qiáng)與地方政府、企業(yè)、社區(qū)、鄉(xiāng)村等方面合作，通過(guò)建立開放式培訓(xùn)體系，開展行業(yè)培訓(xùn)、社區(qū)培訓(xùn)、“三農(nóng)”培訓(xùn)、學(xué)歷教育，增強(qiáng)與地方的交流融合，使教育接地氣，擴(kuò)大社會(huì)影響，獲得良好辦學(xué)效益。

該學(xué)院還利用教育超市實(shí)施全市雨露計(jì)劃、陽(yáng)光工程。舉辦黨員干部和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移等培訓(xùn)班、職業(yè)技能鑒定，每年培訓(xùn)20000人次；開展成人學(xué)歷教育，學(xué)生達(dá)5000多人；校企共建109個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，承辦市職業(yè)技能大賽……這些都已經(jīng)成為學(xué)院培訓(xùn)服務(wù)的品牌。

文化服務(wù)，提升地域文化品位：高等院校是區(qū)域文化中心和文化高地，引導(dǎo)著社會(huì)的價(jià)值取向和文化訴求，應(yīng)以資源共享和開放服務(wù)為基礎(chǔ)，促進(jìn)校地文化互動(dòng)交融，發(fā)揮文化傳承引領(lǐng)功能，提升學(xué)校品位。三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院在大力開展文化育人的同時(shí)，積極為地方提供決策參考，參與制定三門峽市社會(huì)和教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極為區(qū)域建設(shè)發(fā)展建言獻(xiàn)策；大力開展區(qū)域文化研究，參與仰韶文化、崤函古道等重大科研活動(dòng)，為區(qū)域發(fā)展提供理論成果和學(xué)術(shù)支撐；教師深入社區(qū)、企業(yè)開展咨詢服務(wù)和培訓(xùn)，干部深入鄉(xiāng)村開展農(nóng)業(yè)科技服務(wù)和培訓(xùn)工作，學(xué)生深入農(nóng)村開展義務(wù)支教，積極參與地方公共服務(wù)，有效地提升了學(xué)校的社會(huì)影響力。

展望：打造黃河金三角區(qū)域高職教育合作品牌

無(wú)疑，《晉陜?cè)S河金三角區(qū)域合作規(guī)劃》的批復(fù)，對(duì)促使黃河金三角地區(qū)探索區(qū)域職教合作發(fā)展新路徑，推進(jìn)區(qū)域高職教育一體化發(fā)展，具有十分重要的意義，也為促進(jìn)各院校相互交流提供了新機(jī)遇。

站在新的發(fā)展高度，集團(tuán)各院校都期待借助職教集團(tuán)的平臺(tái)進(jìn)一步拓展合作交流的深度廣度，為區(qū)域發(fā)展創(chuàng)造更多人才紅利，共謀區(qū)域職教發(fā)展的美好未來(lái)。

集團(tuán)的生命力和活力源于合作模式。政府引導(dǎo)、行業(yè)主導(dǎo)、學(xué)校主體、企業(yè)參與，是高職院校提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的戰(zhàn)略選擇，也是集團(tuán)提高質(zhì)量、提升價(jià)值的戰(zhàn)略選擇?！盃?zhēng)取政府的大力支持是集團(tuán)快速發(fā)展的前提，密切學(xué)校與行業(yè)的關(guān)系是集團(tuán)發(fā)展的助推器，校企合作是集團(tuán)發(fā)展的保障?！奔瘓F(tuán)秘書長(zhǎng)、三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)李久昌在接受采訪時(shí)如是說(shuō)。

促進(jìn)資源共享，是集團(tuán)的一個(gè)重要目標(biāo)。集團(tuán)理事長(zhǎng)鄭建英認(rèn)為，集團(tuán)應(yīng)依照“共享、共建、共贏”的原則，通過(guò)整合資源，推進(jìn)多領(lǐng)域、多層次、多形式合作，形成生源鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、師資鏈、信息鏈、成果轉(zhuǎn)化鏈、就業(yè)鏈。實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，錯(cuò)位發(fā)展，推進(jìn)區(qū)域職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)成果共享，發(fā)揮集團(tuán)的規(guī)模效應(yīng)、資源優(yōu)化、品牌效應(yīng)和對(duì)口效應(yīng)，促進(jìn)區(qū)域職業(yè)教育向特色化、品牌化方向發(fā)展，將其打造成一體化發(fā)展的職教示范區(qū)。

同時(shí)，在區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的新形勢(shì)下，集團(tuán)以技術(shù)服務(wù)為先導(dǎo)，謀得政府和企業(yè)的支持，推動(dòng)集團(tuán)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。集團(tuán)將協(xié)調(diào)成立技術(shù)研發(fā)中心，組建由行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)能手、專業(yè)帶頭人、專業(yè)教師組成的產(chǎn)學(xué)研合作服務(wù)團(tuán)隊(duì)，深度參與企業(yè)市場(chǎng)調(diào)研、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、技術(shù)研發(fā)、技術(shù)改造、技術(shù)服務(wù)、管理咨詢等。校企聯(lián)合開展項(xiàng)目研究、產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品推廣、成果轉(zhuǎn)讓等，不斷提高技術(shù)服務(wù)能力和水平，努力將集團(tuán)打造成為區(qū)域產(chǎn)學(xué)研合作服務(wù)中心，增強(qiáng)職教集團(tuán)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的能力。

架設(shè)職教通道，也是集團(tuán)發(fā)展的必由之路。與會(huì)代表一致認(rèn)為，集團(tuán)應(yīng)通過(guò)各級(jí)政府的政策支持，開通普教與職教的溝通渠道，架設(shè)中職與高職的橋梁，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)不同層次、不同類型的職業(yè)教育形式相互滲透、融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)校際之間資源的互通、互補(bǔ)和共享，提高職業(yè)教育的整體效益。

參與國(guó)際交流，提升活動(dòng)層次，也是集團(tuán)發(fā)展不容忽視的部分。國(guó)際化是我國(guó)后發(fā)性職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)突破式發(fā)展的重要捷徑，擴(kuò)大職教集團(tuán)化辦學(xué)的主體范圍，是目前我國(guó)職教集團(tuán)尋求發(fā)展突破的重要內(nèi)容。有代表提出，集團(tuán)在院校、企業(yè)和行業(yè)、區(qū)域之間的合作基礎(chǔ)上，必須進(jìn)一步探索與國(guó)外院?；蚱髽I(yè)合作，擴(kuò)大職教集團(tuán)化辦學(xué)的主體范圍，豐富職業(yè)教育國(guó)際化內(nèi)涵。

我們有理由相信，伴隨著《晉陜?cè)S河金三角區(qū)域合作規(guī)劃》的批復(fù)，區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的新藍(lán)圖、新機(jī)制、新路徑日漸明晰，豫晉陜黃河金三角職業(yè)教育集團(tuán)一定會(huì)抓住合作與發(fā)展機(jī)遇，加強(qiáng)資源共享機(jī)制建設(shè)，加強(qiáng)集團(tuán)內(nèi)部制度建設(shè)，創(chuàng)新集團(tuán)活動(dòng)載體，加強(qiáng)集團(tuán)品牌化運(yùn)作，為高職教育發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

鏈接：《三門峽共識(shí)》（摘要）

蓄勢(shì)期遠(yuǎn)，提升區(qū)域高職教育的合作自覺(jué)

隨著2012年5月國(guó)家發(fā)改委批復(fù)設(shè)立“黃河金三角承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)”和2014年4月國(guó)務(wù)院批復(fù)《晉陜?cè)S河金三角區(qū)域合作規(guī)劃》，黃河金三角職業(yè)教育集團(tuán)通過(guò)區(qū)域高職教育合作，為黃河金三角區(qū)域合作發(fā)展做出了顯著貢獻(xiàn)，3省4市都將區(qū)域高職教育的成功合作予以了充分彰顯。

協(xié)同創(chuàng)新，打造黃河金三角區(qū)域高職教育合作品牌

按照《晉陜?cè)S河金三角區(qū)域合作規(guī)劃》提出的“規(guī)劃統(tǒng)籌、交通同網(wǎng)、信息同享、市場(chǎng)同體、產(chǎn)業(yè)同步、科教同興、旅游同線、環(huán)境同治”的要求，黃河金三角職業(yè)教育集團(tuán)必需走合作共贏、職教同興的發(fā)展道路，進(jìn)一步理清利益鏈、明確價(jià)值鏈，突出優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，尤其加強(qiáng)服務(wù)于制造業(yè)、旅游業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)等方面的專業(yè)建設(shè)合作，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化引領(lǐng)等方面協(xié)同創(chuàng)新，全面提升區(qū)域合作新境界。

交融競(jìng)合，占領(lǐng)產(chǎn)教融合新高地

黃河金三角高職教育集團(tuán)的自身建設(shè)業(yè)已進(jìn)入交融競(jìng)合的新階段，開放、創(chuàng)新、共享、共贏是對(duì)集團(tuán)內(nèi)部競(jìng)相合作的真實(shí)寫照，我們將繼續(xù)本著“共同目標(biāo)、相互尊重、爭(zhēng)相貢獻(xiàn)”的現(xiàn)代合作理念，以我們自身建設(shè)的系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，占領(lǐng)產(chǎn)教融合新高地。

融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域發(fā)展，墊高高職教育發(fā)展新基點(diǎn)

高職教育只有緊緊把握新技術(shù)條件下的職業(yè)活動(dòng)對(duì)象、活動(dòng)方式、技術(shù)特點(diǎn)的發(fā)展變化，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程與“人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、價(jià)值鏈”的對(duì)接和融合，才能夠卓有成效地進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)改革，不斷拓寬教育過(guò)程中技術(shù)技能型人才成長(zhǎng)空間，提升技術(shù)技能型勞動(dòng)價(jià)值，墊高高職教育辦學(xué)新基點(diǎn)。

機(jī)遇與挑戰(zhàn)：不斷深化合作、積極探索，推進(jìn)高職教育新發(fā)展

世界高職教育發(fā)展正在經(jīng)歷提高其吸引力的考驗(yàn)，我國(guó)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)不僅要打造外在體系結(jié)構(gòu)的類特征，更重要的是要完善其面向工作世界的內(nèi)涵特征。高職教育處于體系結(jié)構(gòu)中承上啟下的關(guān)鍵位置，同時(shí)又處于規(guī)模穩(wěn)定與內(nèi)涵發(fā)展積累、發(fā)展機(jī)遇與發(fā)展挑戰(zhàn)集一身的關(guān)鍵發(fā)展階段。持續(xù)提升吸引力、持續(xù)穩(wěn)定招生規(guī)模、持續(xù)提高自身建設(shè)水平、持續(xù)探索發(fā)展規(guī)律和其他影響高職教育發(fā)展的深層次問(wèn)題等等，都需要我們?yōu)橹恍笂^斗。我們只有銳意進(jìn)取、密切合作、加強(qiáng)高層次交流，才能夠不斷推進(jìn)區(qū)域高職教育的新發(fā)展。

責(zé)編：秋 山