電類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

佳木斯大學(xué)信息電子技術(shù)學(xué)院地處北國邊陲，肩負(fù)著為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才任務(wù)，在東北老工業(yè)基地的現(xiàn)代化建設(shè)中所起著越來越重要的作用。但是由于脫胎于原來的老工學(xué)院“電氣系”，在人才培養(yǎng)的許多環(huán)節(jié)仍存在不少缺陷，突出表現(xiàn)在：人才培養(yǎng)定位不夠準(zhǔn)確;培養(yǎng)方案比較陳舊;課程改革力度不大;學(xué)生實踐環(huán)節(jié)欠缺;學(xué)生考核模式單一。為此我們結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要以及學(xué)院當(dāng)前的狀況，認(rèn)準(zhǔn)自身的角色是為地方經(jīng)濟服務(wù)，明確自己的定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，建立符合我院自身條件的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，選擇“電類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”作為我們的研究課題，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)大量“基礎(chǔ)扎實、實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強、社會經(jīng)濟發(fā)展急需、就業(yè)率高的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”，而且收到了較好的效果。

人才培養(yǎng)目標(biāo)和應(yīng)用型人才規(guī)格的確定

以地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)急需的工程技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。圍繞“專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、重應(yīng)用”的要求來構(gòu)建應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，制定具體、詳盡的電類專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格，使學(xué)生掌握電類專業(yè)較為系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，運用所學(xué)理論知識和專業(yè)技能解決工程中的常見問題，有較強的電類設(shè)計、操作和分析能力，具有對電類產(chǎn)品進行開發(fā)、設(shè)計和對新產(chǎn)品進行研制的基本能力，具有對現(xiàn)代化生產(chǎn)過程進行革新改造的能力，具有良好的人際交流與溝通能力和團隊精神。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制定

為貫徹落實教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》文件精神，在《佳木斯大學(xué)本科人才培養(yǎng)方案修訂指導(dǎo)意見（2013版）》的指導(dǎo)下，學(xué)院對電類專業(yè)進行了培養(yǎng)方案的修訂。例如電氣工程及其自動化專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)具備電氣工程領(lǐng)域相關(guān)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)和實踐能力，能在電氣工程領(lǐng)域的裝備制造、系統(tǒng)運行、技術(shù)開發(fā)等部門從事設(shè)計、研發(fā)、運行、維護等工作的應(yīng)用型工程科技人才。修訂了電路（96學(xué)時）、自動控制原理（72學(xué)時）等核心課程及其學(xué)時，修訂的原則是保證必要理論教學(xué)學(xué)時，修訂的目的是夯實專業(yè)基礎(chǔ)理論知識。完善了實驗和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對實驗、實訓(xùn)、實習(xí)環(huán)節(jié)進行統(tǒng)籌規(guī)劃，增加設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)新型實驗課程。大大增加實驗實踐比例，使實驗實踐學(xué)分占到了總學(xué)分的22%。通過加大實驗實踐教學(xué)力度，強化了工程基本訓(xùn)練，提高了學(xué)生獨立分析問題解決問題的綜合實踐能力，為培養(yǎng)實踐能力強的應(yīng)用型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

創(chuàng)建有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論教學(xué)模式與實踐

下面學(xué)院電類專業(yè)基礎(chǔ)課程——“電路”課程改革為例，對理論教學(xué)模式改革情況及取得的成果加以介紹。

教學(xué)方式改革

（1）把復(fù)雜的理論簡單化，本著先理論后簡單的原則便于學(xué)生對知識的掌握。例如在無源濾波電路的講解中，先建立電路方程推導(dǎo)其幅頻特性，通過分析頻率特性掌握其為高通濾波器還是低通濾波器。然后用阻抗的觀點來解釋，阻抗為零的時候可以理解成短路，阻抗無窮大的時候可以理解成斷路，因此，電容對于頻率為零的直流電流可以看成斷路，對于高頻電流來說，可以看成短路，有了這個概念就能非常簡單地判斷是高通濾波器還是低通濾波器。

（2）問題分析邏輯推導(dǎo)的自主化。例如在電阻電路等效變換一章的授課中，在使學(xué)生明確了等效的概念后，該章的其他節(jié)的內(nèi)容——電阻的星三角變換、電源等效變換等內(nèi)容交由學(xué)生自由討論和推導(dǎo)，最后引導(dǎo)學(xué)生得出相應(yīng)結(jié)論;在電阻電路分析方法一章的授課中，先給學(xué)生介紹2b法，然后引導(dǎo)學(xué)生在2b法的基礎(chǔ)上自行推導(dǎo)本章的其他的分析方法——支路電流法、網(wǎng)孔法、回路法、結(jié)點電壓法，引導(dǎo)學(xué)生完成含受控源、無伴獨立電源等特殊情況的處理方法，最后歸納總結(jié)，得出相應(yīng)分析方法的結(jié)論。這樣充分調(diào)動了學(xué)生自主獲取知識的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取知識的能力。

（3）引入工程實例。在課堂教學(xué)中盡量引入一些工程實例，例如在不對稱三相電路分析中引入相序檢測儀，讓學(xué)生領(lǐng)會到理論是有用的，只有掌握好扎實的理論知識，才能在以后的實踐中走得更遠(yuǎn)。

教學(xué)方法改革

（1）討論啟發(fā)式教學(xué)法：針對關(guān)鍵知識點、難點和典型題，確立題目案例，通過學(xué)生提問或者教師設(shè)置問題，組織學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生到講臺前發(fā)表自己的見解，并請其他同學(xué)評判或提出不同的解決方案。此時教師的角色是通過啟發(fā)，使學(xué)生的思路朝著正確的方向引導(dǎo)。目的是逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

（2）歸納總結(jié)法：在一類問題講完后，通過歸納的方法將一些知識點以表格、框圖的形式列出或指導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)。

（3）構(gòu)建“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”和“基于問題式學(xué)習(xí)”相互融合的學(xué)習(xí)模式：例如在“單片機”課程的教學(xué)中，“基于問題”提出快熱式家用熱水器、單片機超聲波測距器等是如何工作的。然后“利用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”，通過讓學(xué)生與單片機、傳感器、C語言等的接觸去發(fā)現(xiàn)一些尚未了解的知識。最后利用“探究學(xué)習(xí)法”，讓學(xué)生自主地通過探究自然過程來獲取知識，有組織、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生從事研究所必需的探究的能力。通過解決真實性問題來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的電類專業(yè)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，形成解決問題的技能，最終達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。

考核方式改革

改變傳統(tǒng)的一考定終身的考核方式，實現(xiàn)課程考核向過程考核轉(zhuǎn)移。實施的具體方案為：課程考核由平時出勤成績、平時作業(yè)成績、平時測驗成績、參與和互動成績、小論文成績及期末考試成績等部分組成。平時出勤成績占綜合成績的10%、平時作業(yè)成績占綜合成績的10%、平時測驗占綜合成績的10%、參與和互動成績占綜合成績的20%、小論文成績占綜合成績的20%、期末考試成績占綜合成績的30%。

通過教學(xué)方式的改革，使學(xué)生迅速掌握相關(guān)知識點，而且不容易忘記。討論啟發(fā)式教學(xué)，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取知識和理解知識的能力;歸納總結(jié)法使學(xué)生掌握了一種科學(xué)分析方法;“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”和“基于問題式學(xué)習(xí)”相互融合的模式，使學(xué)生在解決實際問題的過程來獲取知識，培養(yǎng)了學(xué)生從事研究所必需的探究的能力，培養(yǎng)探究未知世界的積極態(tài)度;改傳統(tǒng)的一考定終身為課程過程考核，通過過程考核，學(xué)生的出勤率提高了，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性提高了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高了，學(xué)生分析問題、解決問題、獨立思維的能力提高了。

創(chuàng)建有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式與實踐

（1）縮減驗證性實驗學(xué)時比例，增加綜合性、創(chuàng)新性實驗。

（2）完善課程設(shè)計環(huán)節(jié)。要求課程設(shè)計題目來源現(xiàn)實生活， 側(cè)重應(yīng)用，使學(xué)生覺得學(xué)有所用。

（3）豐富畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好自由選題，也可以根據(jù)用人單位需求確定畢業(yè)設(shè)計題目，可以參與教師的科研課題，也可以實物制作等等。

（4）加強校企合作。與長春一汽、佳木斯煤機廠、佳木斯電機廠、佳木斯聯(lián)合收割機廠等企業(yè)建立了長期的校企合作關(guān)系，讓學(xué)生有機會真正接觸實際的崗位工作。

（5）實施實驗室全面開放。學(xué)生在開放實驗室根據(jù)自己的興趣愛好完成相應(yīng)的軟硬件訓(xùn)練，然后安排學(xué)生做一個完整的項目，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。實驗室開放后，使更多的學(xué)生進入實驗室，增強了工程實踐能力。

（6）創(chuàng)建有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課外科學(xué)研究與實踐能力訓(xùn)練模式：鼓勵學(xué)生從事和自己專業(yè)有關(guān)的科研活動。讓學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識與課外的科研項目有機的融合起來。鼓勵大一的學(xué)生走進開放實驗室，支持大二的學(xué)生參與教師的科學(xué)科研項目。將科研與教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力的施展提供廣闊的舞臺。

（7）鼓勵支持學(xué)生積極參加各種競賽，如：大學(xué)生電子競賽、專業(yè)技能大賽、挑戰(zhàn)杯賽等等，生動有趣的競賽項目能夠激發(fā)大學(xué)生的參與熱情，使其積極地把理論運用于實踐，通過各種切實可行的方法培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（8）吸引學(xué)生參與學(xué)院組織的“每月一賽”活動?！懊吭乱毁悺背煽兛梢源嫦鄳?yīng)課程成績。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高了，動手能力得到鍛煉。

通過應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐，電類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率明顯提高，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到進一步提升。例如我們指導(dǎo)的學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，2014年獲得黑龍江賽區(qū)一等獎1項、二等獎1項、三等獎2項;第七屆全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，獲省2等獎1項;第37屆中國ACM/ICPC亞洲區(qū)預(yù)賽，獲優(yōu)勝獎2項;第六屆中俄高校大學(xué)生數(shù)學(xué)、計算機竟賽獲第3名;佳木斯大學(xué)“大學(xué)生計算機操作技能大賽”，獲團體2等獎1項、2等獎1項、3等獎5項等等。

成效

通過電類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，從理論和實踐兩個方面所做的努力與嘗試使學(xué)生掌握了較強的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力明顯增強，更加適合地方經(jīng)濟發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求。在成績?nèi)〉玫耐瑫r，我們也清醒意識到自身存在的不足，例如：能夠勝任應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教師嚴(yán)重匱乏等等。在“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”模式的構(gòu)建與實踐的研究中隨時都會產(chǎn)生一些新問題，我們抱著發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)習(xí)提升、解決問題，靈活調(diào)整研究方式的態(tài)度，努力在問題解決中一步一步完善“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”模式。（作者供職于佳木斯大學(xué)信息電子技術(shù)學(xué)院?；痦椖浚罕疚南岛邶埥「叩冉逃龑W(xué)會高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題之專項重點課題（課題編號：HGJXHA110197）、黑龍江省高等教育學(xué)會高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題（課題編號：HGJXH B2110111）、2012年佳木斯大學(xué)教學(xué)研究項目（項目編號：JYLA2012-003）、2011年黑龍江省教育廳教改項目（項目批準(zhǔn)號：8515）的研究成果）