如何提高中小學(xué)教師的教學(xué)反思能力

高水平的教學(xué)反思能力既是教師專業(yè)發(fā)展要達(dá)成的目標(biāo)又是確保教師高水平專業(yè)成長(zhǎng)的能力保障。然而，在指導(dǎo)試點(diǎn)學(xué)校開(kāi)展校本研修的實(shí)踐活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)中小學(xué)教師教學(xué)反思能力不高。為了幫助教師盡快提高教學(xué)反思能力，我在認(rèn)真分析影響教師開(kāi)展教學(xué)反思活動(dòng)的各種因素的基礎(chǔ)上，針對(duì)性地做了以下幾個(gè)方面的工作，收到了理想的效果。

一、幫助中小學(xué)教師深刻理解教學(xué)反思的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)許多中小學(xué)教師對(duì)教學(xué)反思的理解過(guò)于膚淺，認(rèn)為教學(xué)反思就是對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的回顧，寫反思日記就是對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單描述。針對(duì)這種淺薄認(rèn)識(shí)，我們搜集了中外大量關(guān)于教學(xué)反思的研究和解讀，印發(fā)給參與研修的每位教師，并指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)研修。使他們認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思是關(guān)于自己教學(xué)活動(dòng)的“反思性思維”；是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己作出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程；是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。而反思主體就是在這種不斷的循環(huán)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和自身成長(zhǎng)的。教師們有了上述深層次認(rèn)識(shí)，就為開(kāi)展高水平的教學(xué)反思奠定了堅(jiān)實(shí)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)教師的反思意識(shí)，激發(fā)教師的教學(xué)反思動(dòng)機(jī)

教學(xué)反思意識(shí)是促成教師積極開(kāi)展教學(xué)反思的前提條件。教學(xué)反思動(dòng)機(jī)則是在強(qiáng)烈的反思意識(shí)激發(fā)下產(chǎn)生的能直接導(dǎo)致教師產(chǎn)生教學(xué)反思行為的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力量。有了內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力量教師就能執(zhí)著于教學(xué)反思而欲罷不能。然而，現(xiàn)實(shí)中廣大中小學(xué)教師由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育思想的影響，其教學(xué)思維仍被禁錮在一套順應(yīng)應(yīng)試教育的思想觀念和行為習(xí)慣中。面對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的新要求不愿或不敢對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思重構(gòu)，缺乏反思意識(shí)。在這種情況下，要培養(yǎng)教師的反思意識(shí)，我們認(rèn)為應(yīng)首先幫助教師進(jìn)一步更新教育觀念，使他們從舊教育觀念束縛中徹底解放出來(lái)。為此，我們結(jié)合教師們對(duì)《精要》課程的學(xué)習(xí)，向他們提供了大量素質(zhì)教育研究成果，包括新思維、新觀念和許多成功的教育教學(xué)案例。引導(dǎo)學(xué)員對(duì)照比較新舊觀念的優(yōu)劣，幫助他們剖析舊的教學(xué)行為模式與新的理念間存在的沖突和差距。使他們體會(huì)認(rèn)識(shí)到為滿足未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育教學(xué)的新要求，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)行為模式做徹底地審視、檢討和重構(gòu)。否則，我國(guó)的教育沒(méi)有前途，學(xué)生的成長(zhǎng)沒(méi)有出路，教師自己也必將在教改的滾滾洪流中被淘汰。其次，引導(dǎo)教師全面深刻地認(rèn)識(shí)開(kāi)展教學(xué)反思的作用和價(jià)值。比如，結(jié)合對(duì)教學(xué)反思概念的深入剖析，向?qū)W員闡明開(kāi)展深刻的教學(xué)反思，有利于教師澄清概念和問(wèn)題，以更正教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其更優(yōu)化；有利于教師發(fā)現(xiàn)工作中的不足和疏漏，以便修正教學(xué)計(jì)劃和行動(dòng)方案，使教學(xué)更有效；有利于提高教師思維能力，特別是批判性思維能力，進(jìn)而提高教師個(gè)人的思維品質(zhì)等。教師們認(rèn)識(shí)了開(kāi)展教學(xué)反思的價(jià)值意義，就能在情感上接受教學(xué)反思，進(jìn)而激發(fā)反思的內(nèi)在動(dòng)力。

三、幫助教師掌握開(kāi)展教學(xué)反思的方法和策略

事實(shí)上，教學(xué)反思能力的發(fā)展和提高是在長(zhǎng)期的教學(xué)反思實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的。而教學(xué)反思活動(dòng)的順利開(kāi)展需要科學(xué)的反思方法和策略的支撐。因此，在教師開(kāi)展教學(xué)反思活動(dòng)的初級(jí)階段指導(dǎo)學(xué)員掌握反思的內(nèi)容、方法、途徑，就顯得尤為重要，是學(xué)員快速提高教學(xué)反思能力的捷徑。內(nèi)容方面，我們使教師們了解到，教學(xué)反思通常涉及的是一個(gè)具體的教學(xué)情境。主要包括：對(duì)情境內(nèi)容的反思；對(duì)情境活動(dòng)過(guò)程的反思；對(duì)情境活動(dòng)結(jié)果的反思。比如：內(nèi)容選擇在質(zhì)與量上是否恰當(dāng)、自己如何感受情境內(nèi)容、處理情境內(nèi)容的方法步驟是否科學(xué)合理、學(xué)生有怎樣的成長(zhǎng)發(fā)展、自己獲得怎樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。在反思的方法和途徑上，我們主要指導(dǎo)學(xué)員掌握按不同標(biāo)準(zhǔn)劃分教學(xué)反思的方法。如：以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)前反思法、教學(xué)中反思法、教學(xué)后反思法；以主體為標(biāo)準(zhǔn)的集體反思法、對(duì)話反思法、個(gè)人反思法；以內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)的專題反思法、綜合反思法；以活動(dòng)方式為標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)描述、問(wèn)題討論、行動(dòng)研究等。并分析了各種方法的使用要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。反思主體明白了反思的指向、了解了反思的內(nèi)容、掌握了反思的方法和手段，在反思活動(dòng)中就知道做什么和怎樣做，教學(xué)反思就能順利開(kāi)展，教師的反思能力就能得到鍛煉和提高。

四、幫助教師強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)教師的職業(yè)責(zé)任感

教學(xué)是一種需要極強(qiáng)責(zé)任意識(shí)的育人活動(dòng)。教師教學(xué)反思積極與否以及反思能力的高與低正是教師責(zé)任感地反映與體現(xiàn)。一方面，一個(gè)責(zé)任意識(shí)淡漠的教師是很少自覺(jué)關(guān)注自己的教學(xué)行為和教學(xué)觀念的，更談不上去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。另一方面。深刻的教學(xué)反思是一種積極地、堅(jiān)持不懈地思考，是自揭傷疤、自我批判、自己與自己過(guò)不去的活動(dòng)，因此也是一個(gè)誘發(fā)痛苦的過(guò)程。沒(méi)有極強(qiáng)的責(zé)任感和頑強(qiáng)的進(jìn)取精神的教師會(huì)疑懼、認(rèn)輸，根本談不上進(jìn)行深刻的教學(xué)反思。只有那些對(duì)教育教學(xué)懷有強(qiáng)烈責(zé)任感和事業(yè)心，具有頑強(qiáng)意志的教師才會(huì)主動(dòng)地去反思。為了達(dá)成強(qiáng)化教師責(zé)任意識(shí)、增強(qiáng)教師職業(yè)責(zé)任感的目標(biāo)，實(shí)踐中我們始終把加強(qiáng)教師的社會(huì)主義職業(yè)道德修養(yǎng)放在首位，要求教師把教育教學(xué)作為自己終身矢志不渝的事業(yè)去追求。確信自己工作的好壞，不僅關(guān)乎自己的前途命運(yùn)，更關(guān)乎學(xué)生、國(guó)家、民族的前途命運(yùn)。有了這樣的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)烈的責(zé)任感就會(huì)油然而生，教師就會(huì)把全部的力量和智慧無(wú)私地奉獻(xiàn)給學(xué)生，就能開(kāi)展深刻的教學(xué)反思，為學(xué)生尋求更好的教學(xué)。

五、幫助試點(diǎn)學(xué)校營(yíng)造適合開(kāi)展教學(xué)反思的環(huán)境條件

一個(gè)人的行為不僅受來(lái)自個(gè)體內(nèi)部的知、情、意、行的影響，還受來(lái)自外部的環(huán)境條件和文化氛圍的制約。在培養(yǎng)提高教師的教學(xué)反思能力，促使其產(chǎn)生教學(xué)反思行為并力求使之職業(yè)化、習(xí)慣化的活動(dòng)中，良好的環(huán)境條件、文化氛圍則是不可或缺的手段和措施。那么，怎樣才能營(yíng)造良好的環(huán)境條件和文化氛圍呢？我們的做法是：首先，要求專家組成員和參研單位的校長(zhǎng)帶頭反思，做反思的表率。專家是中小學(xué)教師開(kāi)展校本研修活動(dòng)的指導(dǎo)者，校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，他們率先垂范做好自己的教學(xué)反思、研修反思、管理反思，面對(duì)教師承認(rèn)自己的不足和失誤，勇于承擔(dān)責(zé)任并真誠(chéng)聽(tīng)取、采納來(lái)自教師的批評(píng)和建議，才能有效消除教師對(duì)反思的抵觸和疑懼，才能創(chuàng)設(shè)出一種有利于對(duì)話和反思的氛圍。具體做法上，建議校長(zhǎng)對(duì)自己在管理工作中是否落實(shí)了民主管理的理念和素質(zhì)教育的思想進(jìn)行反思，將反思的成果公開(kāi)展示，并鼓勵(lì)教師提出批評(píng)和建議。其次，協(xié)助研修單位建立相應(yīng)的約束激烈機(jī)制。比如，明確規(guī)定將教學(xué)榮譽(yù)優(yōu)先贈(zèng)給那些善于反思，能經(jīng)常采取有效措施改善自己教學(xué)的教師等。有了這些措施，就能有效遏制教師在教學(xué)反思上的惰性，激勵(lì)他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)反思。

教師教學(xué)反思能力的不斷提高和發(fā)展是一個(gè)歷經(jīng)曲折、痛苦的復(fù)雜過(guò)程，受許多因素的影響和制約。通過(guò)上述措施的實(shí)施，在教師教學(xué)反思能力的培養(yǎng)上，我們基本上做到了知、情、意、行的統(tǒng)一，內(nèi)外因相互作用的統(tǒng)一。在一年多的時(shí)間里使教師的教學(xué)反思從無(wú)到有、從膚淺到深入，最終走向職業(yè)化、習(xí)慣化的正途，教師的專業(yè)發(fā)展能力也因此有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

作者簡(jiǎn)介：王磊，男，本科，就職于河南省永城市教師進(jìn)修學(xué)校，研究方向：教師培訓(xùn)方向。

？誗編輯 楊兆東