淺論如何做好高一語文的銜接與過渡

摘 要：在高一語文的教學(xué)過程中，教師們往往會發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)跟不上節(jié)奏，或是學(xué)習(xí)方式還存在一些問題。這些可能都是由于同學(xué)們剛剛由初中升入高中，不習(xí)慣高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，所以，就需要教師們做好高一語文的銜接與過渡工作，以提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，盡快習(xí)慣高中語文的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高一語文；原因分析；銜接過渡

一、現(xiàn)階段高一語文出現(xiàn)問題的原因

1.學(xué)習(xí)容量突然加大

從初中升入高中，在語文學(xué)科表現(xiàn)比較明顯的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)容量突然加大。隨著教材數(shù)量的增多，課文數(shù)量的增多，教師們往往會加快教學(xué)的節(jié)奏，就會使得同學(xué)們跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，學(xué)到的知識不能夠及時(shí)消化。

2.學(xué)習(xí)要求的提高

在初中階段，語文學(xué)科給同學(xué)們的要求主要在于閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)，同學(xué)們只要能夠熟練閱讀一些讀物，能夠獨(dú)立完成寫作，就可以基本達(dá)到要求。但是在高中語文中，同學(xué)們更多地要學(xué)會思考，那么教師在上課過程中可能就會改變教學(xué)方式，將更多的時(shí)間交給同學(xué)們，讓同學(xué)們自己進(jìn)行思考，那么就可能導(dǎo)致很多不具備自學(xué)能力的同學(xué)跟不上節(jié)奏。

二、如何做好高一語文的銜接與過渡

1.教師明確要求

很多同學(xué)們在剛剛進(jìn)入高中的時(shí)候，對于學(xué)習(xí)往往是迷茫的，不知道應(yīng)該怎么樣去做。教師們就需要明確地告訴同學(xué)們高中語文對于同學(xué)們的要求，使同學(xué)們明白自己最終的目標(biāo)。同時(shí)，教師們也應(yīng)該明確地告訴同學(xué)們，在高中語文的學(xué)習(xí)階段，需要同學(xué)們具備一定的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力，讓同學(xué)們能夠做好心理準(zhǔn)備。

2.激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)同學(xué)們具備學(xué)習(xí)熱情的時(shí)候，其學(xué)習(xí)效率就會比較高，高中階段的學(xué)習(xí)難度就都會被克服。所以在高中語文的教學(xué)過程中，教師們要巧妙地選擇教學(xué)方式，更多地讓同學(xué)們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其積極思考，在這個(gè)過程中，同學(xué)們就會逐漸加強(qiáng)自信，有助于高一學(xué)習(xí)的過渡。

3.講究教學(xué)方法

高中語文的課容量很大，教師沒有時(shí)間將每一篇文章都細(xì)致講解，那么就應(yīng)該選出非常重要的文章，帶著同學(xué)們細(xì)致地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行思考，當(dāng)同學(xué)們學(xué)會思考，其他課程的學(xué)習(xí)也會輕松很多，有助于同學(xué)們綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳艷.高一語文的銜接與過渡之我見[J].東西南北：教育觀察，2012（4）：78-79.

[2]尹小芳.淺談高一語文與初中語文的銜接與過渡[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（47）：136-137.

編輯 楊兆東