如何讓區(qū)域活動(dòng)成為幼兒園的高效課堂

摘 要：區(qū)域活動(dòng)是幼兒園里不同于其他集體教育教學(xué)的活動(dòng)的一種自由和自主選擇的教育形式。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)；教師角色；積極評價(jià)

區(qū)域活動(dòng)它是一種把幼兒的學(xué)習(xí)融入游戲中的一種學(xué)習(xí)模式，區(qū)域活動(dòng)開展得是否有效，教師在其中的解決定位、教師的適時(shí)介入指導(dǎo)非常重要，那么教師在區(qū)域活動(dòng)中到底發(fā)揮著什么角色呢？

一、教師的角色定位要準(zhǔn)確把握

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)，活潑、生動(dòng)活動(dòng)的教育過程。在區(qū)域活動(dòng)中教師的支持性指導(dǎo)有利于集體活動(dòng)中教師的主導(dǎo)式指導(dǎo)，也就是從活動(dòng)的前到后，教師應(yīng)從一個(gè)引領(lǐng)者變成一個(gè)尊重幼兒意愿的支持者和推動(dòng)者。

二、教師的觀察要到位

在指導(dǎo)班級的區(qū)域活動(dòng)中，我通過看、聽、想、記等方法來觀察孩子，分析他們的行為、他們的舉動(dòng)用心去了解每一個(gè)孩子，提供合適的材料來促進(jìn)每一個(gè)幼兒的發(fā)展，對于活動(dòng)中的好的做法及時(shí)記錄下來，和其他教師也有時(shí)交流、分享，我班的區(qū)域材料里很多材料都是開放性的。

三、教師介入指導(dǎo)要適宜

幼兒的學(xué)習(xí)過程需要得到老師的支持、幫助，但這些并不意味著教師可以不分時(shí)機(jī)地隨意提供幫助，只有幼兒真的遇到了困難，致使難以繼續(xù)的時(shí)候，這時(shí)教師要給予一定的支持，這一點(diǎn)對我們老師的要求很高，具有一定的敏銳地觀察力和判斷力 。

四、積極的評價(jià)，有效的反思

評價(jià)是發(fā)展幼兒自信的重要手段，幼兒往往通過別人的眼睛來認(rèn)識自己，在區(qū)域活動(dòng)中，我們總是采用縱向評價(jià)幼兒每次活動(dòng)后都有一種成功感，在本次活動(dòng)中，你有什么困難嗎？你是怎樣解決的，每次活動(dòng)結(jié)束后，都要有這樣一個(gè)延伸，讓孩子說一說在活動(dòng)中的收獲，教師應(yīng)該也有一個(gè)反思，反思材料的投放預(yù)設(shè)的活動(dòng)是否滿足幼兒的需要，激發(fā)幼兒的興趣。

高效的幼兒課堂，應(yīng)該使每一個(gè)孩子在原有水平上有不同程度的進(jìn)步與提升，積極探索和正確開展區(qū)域活動(dòng)，讓活動(dòng)真正成為孩子有所收獲的高效課堂。

作者簡介：史向欣，1975年8月出生，本科，就職于內(nèi)蒙古赤峰市阿旗直屬第三幼兒園，研究方向：幼兒園語言。