克服教學(xué)倦怠，讓教育回歸教育

隨著工作年限的增加，逐漸的由初入教育行業(yè)的新鮮、熱情漸漸地進(jìn)入倦怠期，轉(zhuǎn)變?yōu)閰捑搿?/p>

也許，無論從事哪一份職業(yè)都會(huì)有倦怠期，都會(huì)有一種力不從心的吃力感。對(duì)此，針對(duì)我自身所出現(xiàn)的問題談?wù)勎业目捶ā?/p>

所謂初生牛犢不怕虎，在2007年走上講臺(tái)之初，對(duì)教師這個(gè)行業(yè)滿懷熱情，對(duì)于自己做一個(gè)合格的靈魂工程師滿懷信心。無論學(xué)校給安排什么工作都努力去做好，一切與工作相關(guān)的事都希望能夠盡善盡美。無論有多少困難、挫折都會(huì)對(duì)自己說：“揚(yáng)起你的笑臉，悲傷留在腦后！”

慢慢的，兩年三年過去了，我的心里慢慢有了不平衡感。為什么我要做那么多工作？為什么我要比別人辛苦？同時(shí)也因?yàn)樯钪懈鞣N瑣事的纏擾，使我逐漸對(duì)工作產(chǎn)生了倦怠情緒——僅僅完成自己的任務(wù)，做工作時(shí)馬馬虎虎得過且過……也因?yàn)槠綍r(shí)疏于對(duì)自身知識(shí)的更新，教學(xué)方法的改變，對(duì)教學(xué)有一種力不從心感，覺得自己能夠借鑒的案例少，缺乏新意。對(duì)學(xué)生針對(duì)教材討論的方向、過程掌控能力降低，從而產(chǎn)生了“厭教”并開始懷疑自己的能力。

很榮幸的，我參加了中小學(xué)教師國家級(jí)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。給我創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在培訓(xùn)中，我通過專家的講解與指導(dǎo)，認(rèn)真反思了過去五年里自己心態(tài)的變化，總結(jié)了教育教學(xué)過程中存在的問題，思考自己將如何改變現(xiàn)狀、提高工作效率。

在此次教育活動(dòng)中，專家分析了當(dāng)前新課程改革的現(xiàn)狀，并對(duì)相關(guān)問題提出了解決方案。使我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了教學(xué)工作本身就是在教學(xué)中查找問題，在反思中解決問題的過程，是一個(gè)需要不斷完善的過程；而作為教師，也是需要不斷地更新學(xué)業(yè)知識(shí)才能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求；教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生的參與，重在提高學(xué)生的自學(xué)能力、知識(shí)整合能力。也讓我看到了自身存在的問題，即沒有及時(shí)更新知識(shí)，在工作中倦怠，沒有正確地認(rèn)識(shí)教育的真正含義與目的。分析了問題存在的原因以及如何正確地去面對(duì)、解決問題。

通過此次學(xué)習(xí)，對(duì)我的教學(xué)工作有很大的幫助。讓我清醒地認(rèn)識(shí)到：新課改要求下的教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)在于教師如何通過不斷地完善自身的知識(shí)系統(tǒng)，用正確的教學(xué)方法正確地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并通過學(xué)習(xí)，探究知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

教育的最終成果是人格。只有當(dāng)教育回歸教育，不是單純地為完成某一工作、某一任務(wù)，才能更好地實(shí)現(xiàn)“教書育人”這一思想。

作者簡介：劉靜，女，1986年10月出生，本科，就職于新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州第一中學(xué)，（簡稱克州一中），研究方向：思想政治教育專業(yè)。

編輯 溫雪蓮