在歷史課堂教學中有效利用多媒體技術(shù)

摘 要：多媒體教學隨著新課程標準的實施越來越受到人們的關注，現(xiàn)在，多媒體技術(shù)已廣泛應用于歷史教學中，制作、開發(fā)、使用多媒體課件成為一種趨勢。相對于以往教師口頭講授并配合板書的授課方式，多媒體課件對歷史教學過程的參與體現(xiàn)了其自身更多的優(yōu)勢，發(fā)揮著越來越重要的作用。

關鍵詞：多媒體技術(shù)；教學質(zhì)量；面向全體

隨著歷史課程改革的不斷深入，現(xiàn)代化教學裝備陸續(xù)走進鄉(xiāng)村校園，多媒體教學技術(shù)也已逐漸推廣，多數(shù)歷史教師已能逐步掌握。下面結(jié)合教學案例，談談我的體會。

一、運用電教媒體有效整合歷史教學資源，優(yōu)化歷史課堂教學

1.運用電教媒體，增強歷史學習的興趣

興趣是最好的老師。在學習教材知識的過程中，適當?shù)亟Y(jié)合以往知識與當代時政，能有效地提高學生的學習興趣，增強課堂學習效果，這時有了多媒體，可以使得圖文更加直觀、更加形象，學生的興趣就會大大提高。

例如：當學到“九一八事變”時，充分運用現(xiàn)代化教學手段，通過一段短短的影片再現(xiàn)歷史，帶領學生穿越時空，重返歷史。這不僅增強了教學的生動性和趣味性，同時也拉進了歷史與現(xiàn)實的距離。

2.利用電教媒體，強化重點，突破難點

歷史知識有關重難點的學習，隨著電子技術(shù)、計算機技術(shù)以及教學思想、方法的發(fā)展，電教媒體突破了原有的口述、回憶等傳統(tǒng)教學的界限，生動形象地展示認識對象。電教媒體的某些特殊功能，如：聲光同步的動畫畫面，有針對性的歷史視頻，擴大或縮小某一點，拉長或縮寫某個句子等，能調(diào)動學生觀察能力和記憶能力。

例如，在講述“戰(zhàn)國七雄”時，首先確定了以商鞅變法為重點教學內(nèi)容，后借助多媒體直觀展示《商鞅》及相關資料，突出重點，用以培養(yǎng)學生的改革意識和創(chuàng)新精神，引導學生從順應歷史潮流、推動社會進步的角度去認識人生價值的教學目標。

3.利用電教媒體，加大課堂容量

教師采用傳統(tǒng)的講述法、談話法等教學方法講解知識點，板書占用時間太多，學生參與語言實踐的機會較少。電教媒體的使用能提高信息強度，增加可見度和可聞性；還能加大信息，通過容量，提高傳輸速度。比如，我在講“秦朝中央集權(quán)制度的形成”時，在導入的時候，就引用了毛澤東的一首詞《沁園春·雪》，其中有“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風騷”一句，就把很久遠的一代代偉人和學生們都很熟悉的現(xiàn)代的一代偉人毛澤東聯(lián)系起來。能讓同學們浮想聯(lián)翩：毛澤東寫詞的時候為什么要提到秦始皇？他對中國的發(fā)展做出了哪些貢獻等，很自然地就把學生吸引到所創(chuàng)設的情境當中去了，如此，借助于現(xiàn)代化的教學手段，既把本節(jié)課的教學任務順利完成，又很好地將相關知識有效地引入課堂。

二、電教媒體教學體現(xiàn)了課堂教學面向全體

電教媒體的應用，使得課堂充滿了樂趣，發(fā)動了學生多種感官參與課堂活動，很多基礎弱的學生也取得了較大進步。可見，電教媒體教學從一定程度上說響應了新課程標準的理念要求，面向一切學生，使得全體學生都有所得。

多媒體課件的確在歷史教學中發(fā)揮了極大的作用，但在具體運用過程中難免出現(xiàn)一些問題。從目前的教學情況看，問題集中在以下兩方面：

1.圖像聲音過大，喧賓奪主，分散了學生的注意力

有些教師為了吸引學生的注意力，大量運用聲像資料，忽略了教材的內(nèi)容和教師的講解，結(jié)果不僅沒有提高學生的效率，而且還分散了學生的注意力。多媒體課件在歷史教學中必須始終處于輔助的地位，這一點是不可改變的，若不能恰當運用，就會適得其反。

2.將多種多樣的想象轉(zhuǎn)化為單一的畫面，妨礙了學生想象力的發(fā)揮

在以往沒有多媒體參與的教學中，學生完全靠教師的口頭講解與教材文字來理解知識，雖然形式單一，但其中的優(yōu)點是顯而易見的。這種間接方式可以充分發(fā)揮學生的想象力。而每個學生的想象千差萬別，又有助于學生形成自己獨到的理解方式。多媒體課件將這種無形的想象轉(zhuǎn)化為有形的圖象，會在一定程度上遏制學生想象力的發(fā)揮，造成學生對教材知識的理解單一化。

綜上所述，隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體將會更多地應用于課堂教學，對于歷史課堂將是一個很好的平臺，它將有利地促進全體學生對歷史知識的學習，并更好地提高歷史各方面的能力。

作者簡介：陳金，男，1978年8月出生，本科，就職于江蘇省淮安市順河鎮(zhèn)初級中學，研究方向：歷史學教育。