信息技術(shù)下的高中物理教學(xué)提升策略探究

摘 要：在高中物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能夠?yàn)楦咧形锢碚n堂注入活力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升課堂教學(xué)的有效性。在信息技術(shù)下高中物理課堂教學(xué)提升的方式有多種，可以從創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生；引導(dǎo)學(xué)生透視問題，形式假設(shè)和進(jìn)行交流與合作三方面著手。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；透視問題；教學(xué)策略

物理作為一門基礎(chǔ)課程，是普通高中課程體系的重要組成部分，對于進(jìn)一步提高高中生的全面發(fā)展、科學(xué)素養(yǎng)以及個性的發(fā)展肩負(fù)著十分重要的責(zé)任。然后，對于高中生來講，他們中的絕大多數(shù)都認(rèn)為學(xué)習(xí)物理是一個十分枯燥且困難的過程。教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提到：“改變課程歸于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時也成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！辫b于傳統(tǒng)物理教學(xué)中存在的種種弊端，因此，通過信息技術(shù)來解決相關(guān)問題就為高中物理課堂教學(xué)效率的提高提供了強(qiáng)有力的工具和廣闊的空間。本文以信息技術(shù)環(huán)境下提升高中物理教學(xué)策略作為研究對象，重點(diǎn)說明從哪些方面著手可以提升物理教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生

同傳統(tǒng)的教師、書本、黑板的講授方式相比，以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)能夠更好地建立起知識與學(xué)生相關(guān)背景聯(lián)系的情境。因此，通過聲音、動畫、圖像、視頻等方式能夠使平面的學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)化為更直觀、形象和生動的形式。物理教師應(yīng)當(dāng)有效利用該情景創(chuàng)設(shè)與此相關(guān)的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們對于知識的欲望。例如，在講拋物線運(yùn)動時，教師可以通過多媒體課件演示說水平勻速飛行飛機(jī)投射炸彈的視頻片段。通過真實(shí)的場景再現(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生來思考炸彈的運(yùn)動軌跡等問題。

二、引導(dǎo)學(xué)生透視問題，形式假設(shè)

通過信息技術(shù)手段，我們可以將一些物理現(xiàn)象通過演示的方式做到可控和可操作，通過動作快慢的變化、動靜的變化能夠引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行全方位的透視，從而能夠在尋找答案中形成合理的假設(shè)。運(yùn)用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境能夠引導(dǎo)學(xué)生透視問題，從而有效激發(fā)學(xué)生的思維，啟發(fā)他們分析問題和解決問題的能力。

三、進(jìn)行交流與合作

在學(xué)習(xí)完知識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識或者在學(xué)習(xí)知識后所產(chǎn)生的疑問以信息技術(shù)的方式進(jìn)行交流，比如可以利用PPT來制作演示文稿，或者呈交電子版的論文或者調(diào)查報(bào)告，或者通過聊天軟件與同學(xué)和老師進(jìn)行交流、討論等。

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作者簡介：鄧成進(jìn)，男，1973年7月出生，本科，就職于重慶市華鎣中學(xué)，研究方向：高中物理教學(xué)。