新課程背景下信息技術(shù)課教學(xué)的幾點(diǎn)探析

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，信息技術(shù)教育越顯重要。就如何在信息技術(shù)教學(xué)中從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、研究習(xí)慣等進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；合作；研究；興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)的日新月異，教育也發(fā)生了很大的變化。新課程教育改革可以說是教育為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的要求提出的。課程改革要求教師從未來出發(fā)思考和改進(jìn)教育、教學(xué)工作，從而增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的能力，實(shí)現(xiàn)新課程教育改革的歷史使命。目前，信息技術(shù)教育已經(jīng)成為一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的有較強(qiáng)實(shí)踐性的基礎(chǔ)課程。在新課程背景下，對(duì)信息技術(shù)課的教學(xué)提出了進(jìn)一步的要求，信息技術(shù)課堂教學(xué)必須以學(xué)生的終身發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)，精選教學(xué)內(nèi)容，注重方法掌握，著力養(yǎng)成教育，強(qiáng)化人格塑造，把學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)放在課堂教學(xué)的首位。

一、在信息技術(shù)教學(xué)中重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

教材本身是死的，教師的教學(xué)是活的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先教師要有創(chuàng)新意識(shí)，積極探索教學(xué)方法，講究教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性。例如，在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生每完成一件作品，都需要學(xué)生開動(dòng)腦筋、大膽想象、自己動(dòng)手、別具一格。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，我特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，在學(xué)生掌握一定方式方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由發(fā)揮、標(biāo)新立異，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、在信息技術(shù)教學(xué)中重視學(xué)生良好上機(jī)習(xí)慣的培養(yǎng)

信息技術(shù)課是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具性學(xué)科，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生上機(jī)操作課時(shí)不能少于總學(xué)時(shí)的70%。因此，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)習(xí)慣，提高實(shí)踐能力。因此，在上機(jī)課的教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的演示作用，指導(dǎo)好學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。

三、在信息技術(shù)教學(xué)中重視合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一部分學(xué)生得不到參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的現(xiàn)象，課堂上“旁觀”“旁聽”的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況不再出現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)賦予了全體學(xué)生更多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，從而提高了教學(xué)效率。

在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，特別是各小組成員在本班成立學(xué)習(xí)小組的過程中，學(xué)生將擁有高度的自主性，能夠?qū)W(xué)習(xí)過程自我設(shè)計(jì)、自我控制，而教師對(duì)學(xué)習(xí)過程的干預(yù)和控制可以降低到最低限度，僅僅在必要時(shí)給予學(xué)生研究方法和學(xué)習(xí)條件方面的支持，使學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和綜合能力。

四、在信息技術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

研究性學(xué)習(xí)主要不是學(xué)習(xí)書本知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)腦的實(shí)踐過程，它不能僅依靠教師傳授知識(shí)和技能，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為與過程。當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本是接受性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式適用于事實(shí)性知識(shí)、技能性知識(shí)、規(guī)律性知識(shí)的掌握，但對(duì)于策略性知識(shí)、價(jià)值、態(tài)度和情感類知識(shí)的學(xué)習(xí)往往不能奏效，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)只有通過自主性學(xué)習(xí)，才能內(nèi)化成學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)體系。

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是多方面的，有來自學(xué)科知識(shí)的鞏固、運(yùn)用和驗(yàn)證的學(xué)習(xí)，也有來自學(xué)生興趣、愛好、特長的學(xué)習(xí)，還有來自社會(huì)問題和學(xué)校常規(guī)教育等方面的學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容要完全開放在學(xué)生的面前，充分滿足學(xué)生的各種需要；學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放，使得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的開放成為可能，學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣和愛好，按自己的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)速度和計(jì)劃，適時(shí)地選擇參與學(xué)習(xí)的時(shí)間，相對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)而言，研究性學(xué)習(xí)顯然擁有更為開放的時(shí)間，這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)決定了教師更要有效地利用這一優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

五、在信息技術(shù)教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

好動(dòng)是兒童的天性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力經(jīng)常是不穩(wěn)定不持久的，需要教師給予引導(dǎo)。教學(xué)中要結(jié)合一些實(shí)用性較強(qiáng)的問題進(jìn)行任務(wù)教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的興趣。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x擇一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的益智游戲，通過合理使用游戲軟件，作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，一方面啟發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)工具的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)其今后以計(jì)算機(jī)為工具進(jìn)行學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；另一方面讓學(xué)生通過活動(dòng)的方式來形成切身的體驗(yàn)，在活動(dòng)中掌握知識(shí)、獲得技能、培養(yǎng)品德。

總之，新課程要求信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。今天的時(shí)代，信息技術(shù)知識(shí)在不斷更新，并且更新速度非常快，是一個(gè)大力推進(jìn)現(xiàn)代化進(jìn)程的時(shí)代，也是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，更是一個(gè)需要文化經(jīng)典和精神財(cái)富的時(shí)代。作為教師，尤其是信息技術(shù)教師更應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)一些教育理論及專業(yè)書籍，從中汲取精神營養(yǎng)，得到思想上的啟迪和行動(dòng)上的指導(dǎo)，并不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)，能通過自己的教學(xué)，解決預(yù)設(shè)的教學(xué)問題，激勵(lì)學(xué)生在探索與思考中發(fā)現(xiàn)并提出更高、更新、更深的問題，在更高層次的思考、探究中給學(xué)生指導(dǎo)和幫助，在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生問題意識(shí)和發(fā)現(xiàn)意識(shí)，在對(duì)未知世界的解密中發(fā)掘?qū)W生的潛能，成為一名有人格魅力和個(gè)人真知灼見的優(yōu)秀的信息技術(shù)教師。

參考文獻(xiàn)：

段延興.新課程理念下信息技術(shù)教學(xué)策略探究.新課程學(xué)習(xí)：中，2011（7）.

作者簡介：王文征，男，1978年10月出生，本科，就職于遼寧省盤錦市雙臺(tái)子區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，盤錦市信息技術(shù)學(xué)科帶頭人。