低頭也有艷陽天

人們常說：退一步，海闊天空；抬頭望，就是一片艷陽天。如果我告訴你，低下你高貴的頭，同樣可以豁然開朗，你相信嗎？

一年一度的五、六年級籃球賽在火熱中拉開了序幕。今天下午是我們五（1）班對五（3）班。很快，兩個班的選手就各就各位，我一看，急了，這可怎么比啊！他們的隊員個個身強(qiáng)力壯，比我們班的選手足足高出一個頭。比賽開始后，“戰(zhàn)況”大大出乎我的意料，別看我班孩子們個子小，場上氣氛緊張，比分一直不相上下，無論內(nèi)線、外線，還是籃板，選手們都毫不示弱，積極防御，有力回?fù)?。比賽接近尾聲，還是難分勝負(fù)，我班選手穩(wěn)扎穩(wěn)打發(fā)揮出色，勝利的天平向我班傾斜，我和孩子們一樣熱血沸騰。就在這時，突然對方的一名選手情緒失控，當(dāng)場暴粗話，并用不雅手勢直指我班學(xué)生?？粗悎錾先σ愿?、汗流浹背的孩子們，我很心疼，為對方的行為而怒火中燒。

比賽的結(jié)果，對方勝出。孩子們拼盡全力，滿腹委屈，向我告狀：“對方的××說臟話?！薄袄蠋熚覀儧]有犯規(guī)。”“老師……”那一刻，我是孩子的主心骨，孩子們似乎在等著我為他們主持公道。我徑直找到對方的那個選手，質(zhì)問道：“你剛才在場上做那個手勢是什么意思？”對方頭一扭，不冷不熱地答道：“沒有啊，我沒有，就是沒有”。“你還狡辯，全場的人都看見了。”“我沒意思啊，什么意思也沒有”。聞聲趕來的對方班主任，立刻制止了這個學(xué)生，要求他不準(zhǔn)和老師頂嘴并稱會妥善處理。

回到教室，冷靜下來，我回想自己剛才的舉動，覺得自己太沖動了，怎么辦？去道歉？跟一個孩子？我的面子似乎有點(diǎn)掛不住，去？還是不去？經(jīng)過激烈的思想斗爭，我告訴學(xué)生：我們的比分雖然輸了，但是我們要贏得文明。然后我?guī)е鴰讉€發(fā)生口角的學(xué)生來到五（3）班教室，正好一眼就看見那個男孩坐在座位上，他也看見我了，突然間，眼睛中就帶上了敵意。我走到他的面前，真誠地對他說：“對不起，剛才是老師做得不對?！彼蹲×?，眼中的敵意消失了，滿臉變得通紅：“我，我也有做得不對的地方，我不該嘲笑你們，并且跟老師頂嘴?！?/p>

事后，我的心情許久不能平靜，我陷入自責(zé)和反思之中。作為班主任，遇到突發(fā)情況，意氣用事，不能大事化小小事化了，更是由于沖動而使矛盾擴(kuò)大，這又是怎樣的榜樣力量？

其實，在這件事情上，對方確實有不對的地方，但是作為一個老師，也有不妥之處。我們都愛自己班的孩子，但是其他班的孩子也是孩子，我們是否真的做到了博愛。是否真的把其他班的孩子當(dāng)成自己班的孩子那樣去理解他呢？當(dāng)我們生氣時，是否真的靜下心來，換位思考，以恕己之心恕人，容己之心容人。在憤怒之前，先冷靜。在沉默中，我們的理智會戰(zhàn)勝情感；在沉默中，我們會改變習(xí)以為常的傳統(tǒng)的教育方法；在沉默中，我們會同時收獲欣喜。

我用登門致歉的方法，化解了沖突，也讓自己如釋重負(fù)。身教重于言教，行勝于言，這些教育方法自古有之。在落實課標(biāo)新理念“……使學(xué)生形成良好的個性和健全人格”的教育教學(xué)過程中，教師必須健全自己的人格，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

雖然這件事微不足道，卻讓我悟到，有時教師不妨也對學(xué)生低一低頭，無關(guān)尊嚴(yán)，反而更能贏得學(xué)生的尊重。

作者簡介：陳鴿，女，1983年10月出生，就職于深圳市南山區(qū)珠光小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文及班級管理。

編輯 溫雪蓮