走出學(xué)生復(fù)習(xí)的困境

摘 要：學(xué)生把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，其學(xué)習(xí)積極性特別高。教師在整個(gè)測(cè)試中的任務(wù)是輔導(dǎo)、檢查、督促、評(píng)價(jià)并及時(shí)幫助學(xué)生解決出現(xiàn)的問題。

關(guān)鍵詞：自我測(cè)試；困境；樂趣

近年來面臨中考和高考的壓力，九年級(jí)學(xué)生和任課教師的負(fù)擔(dān)不但沒有減輕，反而越來越重，面對(duì)這樣的困境，我們不得不進(jìn)行反思：如何走出學(xué)生復(fù)習(xí)的困境？根據(jù)多年帶畢業(yè)班的經(jīng)驗(yàn)，我從以下幾方面入手，走出了這種困境。

一、同步自我測(cè)試法

九年級(jí)學(xué)生不一定要在所有的課全部結(jié)束以后才進(jìn)行復(fù)習(xí)，我認(rèn)為每上完一課或一個(gè)單元以后就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次測(cè)試，這也是一種很好的復(fù)習(xí)手段。這種測(cè)試不但適用于九年級(jí)各科的復(fù)習(xí)，也適用于初一和初二學(xué)生的復(fù)習(xí)，因?yàn)檫@種測(cè)試的命題、評(píng)卷都是學(xué)生在課余時(shí)間完成的，而且他們可以知道每個(gè)學(xué)生出的是哪道題。再者，這種測(cè)試沒有教師監(jiān)考，學(xué)生因而不感到緊張。一方面是每個(gè)同學(xué)的命題各不一樣，另一方面誰命題，誰就是監(jiān)考人，有作弊現(xiàn)象直接記零分，并在全班同學(xué)面前作檢查，這樣形成了一個(gè)互相監(jiān)督的網(wǎng)絡(luò)。

二、課堂疑難共解法

為了改變過去那種在復(fù)習(xí)中重復(fù)講或打“題海戰(zhàn)”的方法，采用“課堂疑難共解法”，其效果較好。這種方法就是讓學(xué)生在所有學(xué)過的知識(shí)中按學(xué)段或章節(jié)找出疑難題，上課前讓學(xué)生把一個(gè)學(xué)段或一個(gè)章節(jié)的疑難題寫在黑板上或?qū)懺谝粡埓蟀准埳?，貼在前面并寫上自己的名字，讓每個(gè)同學(xué)都能看到，然后讓同學(xué)們向這些疑難題進(jìn)攻。這樣學(xué)生學(xué)得有興趣，教師教得有重點(diǎn)，獲得事半功倍的效果。

總之，九年級(jí)的復(fù)習(xí)工作是整個(gè)初中三年中相當(dāng)重要的一環(huán)，是鞏固知識(shí)的關(guān)鍵，妥善地組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生的升學(xué)及就業(yè)是大有益處的。

作者簡(jiǎn)介：謝仲申，男，1965年5月出生，大專，就職于青海省大通縣朔北中心學(xué)校，研究方向：思想品德教學(xué)。