淺析高一語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)

摘 要：語(yǔ)文是教育中的基本學(xué)科，其重要性不可小覷。但是近年來(lái)，我國(guó)高中語(yǔ)文的教學(xué)工作卻并不十分順利，其教學(xué)有效性非常有限。那么，教師就需要了解高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且針對(duì)問(wèn)題提出解決措施。

關(guān)鍵詞：高一語(yǔ)文；教學(xué)目標(biāo)；學(xué)習(xí)熱情

一、高中語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)逐漸進(jìn)行了新課程改革，高中語(yǔ)文的教學(xué)方式也趨于多元化，但是教學(xué)效率還是得不到明顯的提升。所謂課堂效率不高，就是教師們非常累，同時(shí)同學(xué)們的收獲卻不多。

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

這一點(diǎn)在高一語(yǔ)文教學(xué)中尤其容易出現(xiàn)。因?yàn)楦咭粚W(xué)生是剛剛從初中過(guò)渡過(guò)來(lái)的，還不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，所以很容易導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)目標(biāo)不明確的問(wèn)題。在這里我們主要分為三類(lèi)進(jìn)行討論。其一，是無(wú)目標(biāo)。有很多教師在教學(xué)過(guò)程中并不注重目標(biāo)的確立，甚至于自己制定目標(biāo)。其二，是目標(biāo)較隨意。當(dāng)樹(shù)立起明確的目標(biāo)時(shí)，更加有利于教師的授課，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松。但是很多教師所樹(shù)立的目標(biāo)并不能突出教學(xué)重點(diǎn)。其三，就是目標(biāo)過(guò)多，這樣反而會(huì)找不到重點(diǎn)。

2.課堂提問(wèn)存在誤區(qū)

很多教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，但是卻沒(méi)有經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，使得問(wèn)題沒(méi)有針對(duì)性，并不能達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生思考的目的。或者有很多老師提出問(wèn)題沒(méi)有系統(tǒng)性，不講究循序漸進(jìn)，也非常不利于學(xué)生思考。

二、高一語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的措施

1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)是非常重要的。所以語(yǔ)文教師應(yīng)該制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)并準(zhǔn)確把握，并且也要讓學(xué)生充分理解教學(xué)目標(biāo)，這樣可以加強(qiáng)課堂教學(xué)的方向性，做到有的放矢。

2.充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

提升課堂的效率，最重要的就是學(xué)生要具有足夠的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能夠充分接受老師所傳授的知識(shí)。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以從多個(gè)角度入手：其一，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得學(xué)生置身于教學(xué)情境中，使得抽象與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，易于學(xué)生理解接受。其二，可以改變教學(xué)方式，使得學(xué)生作為教學(xué)的主體，參與到教學(xué)中來(lái)，提升參與度，比如，讓學(xué)生合作完成任務(wù)或是自主探究，從而使得教學(xué)更加有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玲玲.高中語(yǔ)文有效教學(xué)的探索[J].散文百家·教育百家，2013（12）：83-85.

[2]石慧.新課程背景下實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文有效教學(xué)的對(duì)策[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2013，10（5）：115-116.

編輯 李建軍