淺談“預(yù)習(xí)先導(dǎo)，精講多練，課后反思”的教學(xué)方法

摘 要：通過(guò)探討學(xué)校的“預(yù)習(xí)先導(dǎo)，精講多練，課后反思”的教學(xué)方法，為教師提高教學(xué)質(zhì)量和教育教學(xué)方法提出一些建議和方法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；學(xué)案；教學(xué)質(zhì)量

我校是一所農(nóng)村完全中學(xué)，學(xué)校所在的地理位置相對(duì)偏僻，招收的學(xué)生幾乎全部來(lái)自當(dāng)?shù)剞r(nóng)村。近幾年，為了進(jìn)一步提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校在全縣范圍內(nèi)的知名度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先后在縣教育局的支持下，多次到“洋思中學(xué)”等省內(nèi)外、縣內(nèi)外學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式和管理模式，在很大程度上提高了我校的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)了學(xué)校的管理，改進(jìn)教學(xué)方法，并且從2009年開(kāi)始，逐步在我校推行“預(yù)習(xí)先導(dǎo)、精講多練、課后反思”的教學(xué)方法，到2010年9月，學(xué)校全面推廣實(shí)行，并通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、“教學(xué)能手”比賽等手段，督促教師采用這種教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

“預(yù)習(xí)先導(dǎo)”就是在上新課之前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，不是讓學(xué)生盲目地去看課文或看相關(guān)輔助資料，作為教師，給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容要和上課內(nèi)容緊密相關(guān)，針對(duì)不同的內(nèi)容布置預(yù)習(xí)任務(wù)，而且要難度適中，必要時(shí)對(duì)班級(jí)中不同層次的學(xué)生布置不同水平的內(nèi)容，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。我在給學(xué)生講解“光合作用的原理和作用”一節(jié)時(shí)，提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)光合作用的概念、光合作用的探究歷程、光合作用的反應(yīng)式，同時(shí)挑選簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的練習(xí)題，這樣全班學(xué)生都能完成作業(yè)，正式上課的時(shí)候，學(xué)生基本掌握了教材內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)習(xí)的目的?！熬v多練”中的精講是精內(nèi)容、精方法，精選內(nèi)容是教師根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生的實(shí)際情況選擇教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)做精辟講解，講深講透，非重點(diǎn)內(nèi)容略講，學(xué)生能夠自行理解、掌握的問(wèn)題不講，不必面面俱到。

“課后反思”也是教學(xué)過(guò)程中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，課后反思的好壞在很大程度上影響教師教育教學(xué)方法的改善、教育教學(xué)質(zhì)量的提高。課后反思主要反思自己在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)等方面加以總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，這樣每堂課后都寫(xiě)課后反思，將其中的不足和優(yōu)點(diǎn)寫(xiě)在學(xué)案上，學(xué)案也自己設(shè)置成活頁(yè)形式，并且在每頁(yè)上留有一定的空間，將其不足和優(yōu)點(diǎn)寫(xiě)在空白處，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，同時(shí)和同行進(jìn)行交流，不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，提高自身素質(zhì)。

編輯 孫玲娟