作文訓(xùn)練從“實”抓起

摘 要：作文不僅考查學(xué)生的用詞造句、布局謀篇，同時對學(xué)生的觀察能力、個人情感等也會有所考量。如何能寫出一篇漂亮的作文，賦予真實的情感，是課堂教學(xué)的重中之重。

關(guān)鍵詞：說話能力；觀察能力；閱讀視野

常聽有些中學(xué)生說：“我最怕寫作文，一提到作文就頭疼，總覺得沒東西可寫?！庇械膶W(xué)生作文雖然交上來了，但仔細一看，剛開個頭，敷衍幾句，就草草收場。內(nèi)容空泛籠統(tǒng)，不知所云。

對此，我憑多年的語文教學(xué)實踐深深體會到，可以充分利用課堂時間，對培養(yǎng)學(xué)生作文能力，改善現(xiàn)狀是大有益處的，關(guān)鍵是看你如何利用課堂時間。我就從以下四個角度談?wù)勛约菏侨绾卫谜n堂時間培養(yǎng)學(xué)生作文素質(zhì)能力的。

一、訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，這是寫好作文的前提

初中生的話說得好不好，對寫好作文至關(guān)重要。通過教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)叫學(xué)生站起來說話，往往效果不佳，不是照字念經(jīng)，就是語無倫次。因此，要讓學(xué)生真正地把話說好，就必須提供一個讓他們主動說話的情境。此情境的創(chuàng)設(shè)除需要教師的教學(xué)民主外，還需要適度開展讓學(xué)生主動說話的課堂語文活動。如召開辯論會，演講活動。此活動新穎，有吸引力。既能滿足學(xué)生的好奇心，又能有效訓(xùn)練學(xué)生的快速思維能力。搞好這樣的活動，要先選好發(fā)言人，然后從中選出講話能力較強且思維敏捷的幾位學(xué)生擔(dān)當(dāng)。會前，先向全班學(xué)生宣布中心議題：有時是“學(xué)習(xí)方法探討”，有時是“校園新聞”，有時是“家庭故事”，有時是“社會焦點”，有時是“同學(xué)友誼”等等。再比如用“沙灘、貝殼、可樂罐”可寫成一篇以環(huán)保為主題的故事，呼吁人們保護好環(huán)境，保護地球；而“黑夜、烏礁灣、人、狗”更可編出許多離奇的故事。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這是獲取素材的直接途徑

在課內(nèi)作文的教學(xué)中，我也有意識地激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。比如，我布置一篇作文，要求大家以班里一位同學(xué)為描寫對象，抓住其外貌特征進行描繪、刻畫，看誰觀察得細，寫得像。而絕大多數(shù)學(xué)生都能抓住自己所寫的人的特征來寫。再比如，我常布置一些與中學(xué)生的生活密切相關(guān)的作文題目，如《××菜的制作》《記一次升國旗儀式》《勞動最光榮——我做家務(wù)活》等等，從而激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。于是，學(xué)生的興趣被調(diào)動了，創(chuàng)作熱情被激發(fā)了，紛紛寫出了切合實際的優(yōu)秀作品。總之，要想使學(xué)生寫出好的文章，首先必須讓他們練好觀察這一基本功。

三、拓寬學(xué)生的閱讀視野，這是有內(nèi)容可寫的保證

初中生寫議論文，大都苦于“無米下鍋”，找不到充足的材料來證明觀點，因而對寫議論文的興趣陡然下降，但寫議論文又是初中高年級的教學(xué)重點，怎么辦呢？我采取比賽的方式，激發(fā)學(xué)生拓寬閱讀視野，積累寫議論文的材料，為克服寫作過程中的無材料可寫的困難做好準(zhǔn)備。

例如，開展我最喜愛的名言、格言、俗語摘抄比賽。賽前我動員每個學(xué)生廣泛搜集，利用語文課進行正式比賽。比賽以學(xué)習(xí)小組為單位，在規(guī)定的時間內(nèi)，各組的每個成員逐一上黑板寫一條自己收集的名言、警句，后續(xù)者不得與前面的內(nèi)容雷同。賽后看哪組寫得好，寫得多。此種比賽十分有活力，使學(xué)生在興趣中開闊了閱讀視野，積累了不少寫議論文的材料，全班同學(xué)的積極性均能被調(diào)動起來。這樣的活動有效解除了學(xué)生們寫議論文無材料的苦惱，既調(diào)動了學(xué)生課外閱讀的興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生閱讀寫作的能力。如此訓(xùn)練之后，原來怕寫議論文的同學(xué)都感慨地說：“這下可有米下鍋了。”

四、培養(yǎng)學(xué)生的命題能力，這是激發(fā)學(xué)生寫作熱情的妙方

教師出題學(xué)生寫，歷來都是如此，難免學(xué)生對此產(chǎn)生不同程度的厭倦情緒。為調(diào)動學(xué)生的積極性，保持學(xué)生對寫作的興趣，我把命題作文為突破口，進行學(xué)生自主命題。首先有步驟地將各種文體的命題方法進行指導(dǎo)，然后在室內(nèi)利用簡短時間，開展命題比賽活動。規(guī)定學(xué)生在一定時間內(nèi)，出好一組作文題，看誰命題好，命題多，賽后選取最佳命題供全班同學(xué)寫作訓(xùn)練用。記得有一次我提出如下要求：在十五分鐘之內(nèi)，每個學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前的社會實際及自己的學(xué)習(xí)生活實際，擬出一道議論題目且形式不拘。結(jié)果，學(xué)生情緒高漲，出題速度快，少則三題，多則八題，有的文題相當(dāng)有水平。比如《我想唱歌》《你準(zhǔn)備好了嗎》《和父母交朋友》等等都是比較好的作文題目。

賽后我就選用學(xué)生擬出的好文題，供寫作訓(xùn)練用，在學(xué)生中影響很大，尤其是出題者更感到自豪。于是，學(xué)生命題的勁頭特別高，上寫作課時，他們往往翹首以待，看老師能否采用自己出的文題。這樣的活動經(jīng)常開展，既培養(yǎng)了學(xué)生的命題能力，又不斷激發(fā)了學(xué)生們的寫作熱情，進而使學(xué)生的語文素質(zhì)能力培養(yǎng)得以實現(xiàn)。

在實施“多維作文訓(xùn)練法”的時候應(yīng)注意以下原則：堅持小型多樣易于操作，活動的形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理需求不同而有所區(qū)別；活動的內(nèi)容應(yīng)與所教年級的語文教材緊密結(jié)合；課內(nèi)語文活動要與課外活動結(jié)合起來，以課內(nèi)促進課外；教師應(yīng)具有不斷采集活動的新鮮素材，不斷提高駕馭學(xué)生，調(diào)控課堂節(jié)奏的能力。

總之，我個人認(rèn)為這樣的“多維作文訓(xùn)練法”對提高學(xué)生作文素質(zhì)能力是有一定成效的。

作者簡介：王春華，男，1978年1月出生，本科，就職于江蘇省金壇市水北中學(xué)，研究方向：語文課中的作文教學(xué)和情感熏陶教育。