讓詩詞教學(xué)回歸本源

摘 要：詩詞是一種最凝練、最純粹、最優(yōu)美的文體。學(xué)習(xí)古典詩詞對于陶冶青少年的高尚情操，培養(yǎng)青少年的審美情趣，激勵(lì)青少年奮發(fā)有為有著重要意義。詩詞教學(xué)應(yīng)回歸本源，主要從情境引入，誦讀領(lǐng)悟，品味感知這三方面入手。

關(guān)鍵詞：詩詞；情境；感情；語言

一、創(chuàng)設(shè)特定情境，引入詩詞意境

詩詞的美，常表現(xiàn)在它的意境美，意境是它的靈魂所在。因此，可以采用多種方法配合，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語意境展開想象，領(lǐng)悟詩詞的意境美。首先，引導(dǎo)學(xué)生了解詩人的創(chuàng)作背景領(lǐng)悟意境。了解詩人可以幫助學(xué)生初步感知詩詞。在學(xué)習(xí)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生了解安史之亂，安史之亂中杜甫的生活顛沛流離，就自然了解他的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的圣人胸襟和仁者光輝；其次，可以以畫配詩，利用古代山水畫、課文插圖等創(chuàng)設(shè)情景，演繹詩詞。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》把枯藤、老樹、昏鴉與小橋、流水、人家兩種景物巧妙編織在一起，構(gòu)造了一幅令人尋思不盡、蕭瑟蒼涼的深秋圖景和一個(gè)騎著瘦馬的游子正在茫茫古道上艱難前行的形象。此外，還可以以樂配詩，中國有著優(yōu)秀的古典詩詞，也有優(yōu)秀的古典音樂，兩者就像一棵樹上的兩片綠葉，相互映襯。在詩詞的教學(xué)中可以利用古典音樂這一資源演繹詩詞，可以收到良好的教學(xué)效果?！额}破山石后禪院》寫寺院的嫻靜優(yōu)雅和詩人的忘情脫俗、淡泊寧靜，意境幽深寂靜，抒發(fā)了詩人寄情山水的隱逸情懷?？稍诶首x中配以優(yōu)雅、空靈的《空山鳥語》古箏曲，讓音樂走進(jìn)詩詞，用音樂來詮釋故事，讓學(xué)生在彌漫著鐘磬之聲的古典樂曲中展開聯(lián)想，進(jìn)入情境。

二、誦讀吟詠成誦，領(lǐng)悟詩詞感情

“熟讀唐詩三百首，不會做詩也吟”，說明誦讀的重要性。古典詩詞講究韻律、節(jié)奏。在教學(xué)中，要讓學(xué)生充分感知語言，全身心投入作品。正確的誦讀可使學(xué)生較快地進(jìn)入賞析詩詞的角色，有利于理解古語詞的含義，感覺它的韻律美、節(jié)奏美，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，激起相似的情感。朗讀時(shí)注意讓學(xué)生把握詩詞的感情基調(diào)，在表情、音調(diào)、節(jié)奏上給學(xué)生點(diǎn)撥。如壯志難酬蒼涼悲愴的《漁家傲》；沉郁憂傷蒼涼悲凄的《石壕吏》，奔放豪邁想象瑰麗的《望天門山》；氣壯山河慷慨悲壯的《過零丁洋》；與世無爭清新自然的《歸園田居》。在朗讀時(shí)還要注意聲音的強(qiáng)弱和速度的快慢，在王維的《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”這句詩意境遼遠(yuǎn)、雄渾壯闊，要讀出擲地有聲的效果；岳飛的《滿江紅》因?yàn)閴贺坡曧崳x出的情懷應(yīng)該是慷慨悲壯的。同時(shí)，朗讀時(shí)還要注意詩詞的節(jié)奏形式，這樣才能做到朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫，感情充沛。給人一種美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對詩詞的感悟。

三、品味詩詞語言，整體感知內(nèi)容

要抓住“詩眼”理解詩詞內(nèi)容。詩眼是詩中最凝練、最傳神、最準(zhǔn)確的傳遞主旨的字句，讀透詩眼，能容易把握詩的中心和領(lǐng)會詩人的情感?！吧迷孪麻T”中的“敲”“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”，它們的妙處早已為人們所稱道。《觀滄?！分芯o扣一個(gè)“觀”字，寫的沉雄健爽，氣象壯闊，意境開闊。透露了作者熱愛祖國山水的情感，詩中情與景緊密結(jié)合，作者以滄海自比，通過寫大海吞吐宇宙的氣勢，來表現(xiàn)詩人自己寬廣的胸襟和想統(tǒng)一祖國的豪邁氣魄。讀詩還要把握住“警句”，警句是一首詩中的名言佳句，他們或創(chuàng)造了濃郁的意境，或表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的感情，或勾畫了動(dòng)人的形象，或點(diǎn)染了絢麗的色彩。蘇軾的《水調(diào)歌頭》中的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”詩人用月不能總圓，人不能總歡在這里寬慰自己，表現(xiàn)他政治上雖受打擊但也不能消沉、頹廢，表現(xiàn)了詩人豁達(dá)的胸襟，文天祥的《過零丁洋》中的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”表現(xiàn)了詩人崇高的愛國情懷與堅(jiān)貞的民族氣節(jié)。讓學(xué)生對詩詞的語言深入品讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)詩詞，與作者對話產(chǎn)生共鳴，感受他們的學(xué)識、大氣、思想，開闊胸襟，提升自己。

總之，古典詩詞是中華民族文化寶庫中的瑰寶，是我們中華民族源遠(yuǎn)流長的文化底蘊(yùn)。作為一名語文教師，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，去感受它的韻律美，領(lǐng)悟它的意境美，體會它的語言美。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，從而陶冶學(xué)生性情，提升學(xué)生人文修養(yǎng)。

作者簡介：宋建豪，男，1983年10月出生，本科，就職學(xué)校：甘肅省定西市漳縣城關(guān)中學(xué)，研究方向：初中語文教學(xué)。