探究高二英語(yǔ)階段性復(fù)習(xí)方法

摘 要：在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)是一個(gè)非常必要的步驟。但是教師帶著學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)間非常有限，而且很多學(xué)生在英語(yǔ)復(fù)習(xí)方面卻非常吃力，用得時(shí)間長(zhǎng)，效果卻不明顯。所以教師應(yīng)該適時(shí)地帶著學(xué)生開展復(fù)習(xí)工作，以提高復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高二英語(yǔ)；積極性；詞匯

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

不在學(xué)習(xí)階段及復(fù)習(xí)階段中，學(xué)生的積極性非常重要，只有學(xué)生積極了，才能夠與老師配合得更好，提升復(fù)習(xí)效率。所以教師們要吸引學(xué)生的注意力，盡量不使用灌輸教學(xué)法，而是加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，或是以結(jié)組的方式，讓學(xué)生合作，相互幫助，共同提高。

二、緊抓詞匯

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，詞匯的重要性不言而喻。就像中國(guó)的漢字，只有學(xué)會(huì)漢字并且學(xué)會(huì)使用，才能夠?qū)W好漢語(yǔ)。英語(yǔ)也是一樣，所以詞匯是英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的首要任務(wù)。高中英語(yǔ)的詞匯量相比初中而言大了很多，所以抓好詞匯教學(xué)工作也非常重要。

把好詞匯關(guān)，首先需要學(xué)生學(xué)會(huì)拼寫單詞，在記住一個(gè)單詞之后還需要反復(fù)記憶，才能夠加強(qiáng)記憶，否則很容易忘記。針對(duì)容易忘記的單詞，可以將它們記在本子上，有時(shí)間就反復(fù)記憶。當(dāng)然，僅僅會(huì)拼寫單詞還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)會(huì)對(duì)單詞的運(yùn)用。這就需要教師制定系統(tǒng)的復(fù)習(xí)方案，讓學(xué)生高效地復(fù)習(xí)單詞及短語(yǔ)。

三、高效組織訓(xùn)練，提升復(fù)習(xí)效率

除了對(duì)單詞和短語(yǔ)的記憶，還需要進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。每一位教師都應(yīng)該根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況，因材施教，選擇最適合學(xué)生的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，并且循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中，逐步提升答題能力。當(dāng)然，整個(gè)練習(xí)過程也需要把握時(shí)間，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)考試時(shí)間的控制能力。

在練習(xí)過后，教師需要對(duì)練習(xí)的習(xí)題進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的講解。也就是教師們需要做到，自己處于主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，但是學(xué)生處于主體地位，無(wú)論是練習(xí)還是思考，都應(yīng)該交給學(xué)生自己完成。所謂有側(cè)重點(diǎn)的講解，就是要明確學(xué)生的薄弱部分，針對(duì)薄弱的部分重點(diǎn)加強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的部分就一筆帶過。當(dāng)然，這個(gè)講解過程也是對(duì)學(xué)生起到點(diǎn)撥作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決類似的問題，達(dá)到復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍