創(chuàng)設(shè)有效的情境，提高農(nóng)村初中地理課教學(xué)的有效性

摘 要：初中學(xué)生處在青春期，他們的學(xué)習(xí)需要客觀因素的刺激。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)有四要素，其中之一就是學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要認(rèn)真研究教學(xué)方法及實(shí)施策略，努力提高教學(xué)的實(shí)效性。教師在教學(xué)時(shí)，要注重教學(xué)的趣味性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；教學(xué)效果；激發(fā)興趣

地理教學(xué)是初中課程體系的重要組成部分，提高地理教學(xué)的有效性，是初中教學(xué)的緊迫任務(wù)。尤其是廣大農(nóng)村中學(xué)的地理教學(xué)，教師要認(rèn)真研究教學(xué)的方法及實(shí)施策略，才提高教學(xué)的實(shí)效性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓地理教學(xué)生活化

初中學(xué)生處在青春期，他們的學(xué)習(xí)需要客觀因素的刺激。學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)然包括學(xué)習(xí)情境，農(nóng)村學(xué)生受地域的限制，教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境可能相對(duì)要差一點(diǎn)，但是教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有興趣。

比如，在進(jìn)行“多民族的國(guó)家”一部分教學(xué)時(shí)，我把我們縣24個(gè)民族的實(shí)際結(jié)合到教學(xué)中來(lái)，同時(shí)，也把另外的少數(shù)民族資料也搜集到教學(xué)中來(lái)，學(xué)生對(duì)身邊的少數(shù)民族學(xué)生不陌生，學(xué)習(xí)起來(lái)就感覺(jué)到非常親切和自然。這樣使教學(xué)生活化，更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，收到了較好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓地理教學(xué)趣味化

初中學(xué)生正處在青春期，有意注意時(shí)間還不夠長(zhǎng)，因此教師在教學(xué)時(shí)，要注重教學(xué)的趣味性。教師利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味性的教學(xué)情境，是新課改賦予地理教師的重任。總之，不管采用什么方式，只要能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就可以。比如，學(xué)習(xí)“中國(guó)的地理差異”時(shí)，我將貴州省的地理狀況用富有趣味性的語(yǔ)言講述出來(lái)，由于是自己家鄉(xiāng)的情況，很多學(xué)生都表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)熱情，收到了預(yù)期效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓地理教學(xué)藝術(shù)化

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，說(shuō)的是教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程。教師在新課改理念中是一名教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)演和策劃者，如何教學(xué)并使教學(xué)有效，教師應(yīng)該有一種藝術(shù)的眼光和模式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到美，在美中進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師的語(yǔ)言要美，美的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的裝飾，教師用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行地理教學(xué)，把地理知識(shí)賦予美感，是教師的素質(zhì)體現(xiàn)。教師的板書(shū)要美，板書(shū)是教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，優(yōu)美精致的板書(shū)，不僅是課堂教學(xué)的精華，而且是一件藝術(shù)品，讓學(xué)生感到賞心悅目。

創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生提高地理教學(xué)效率，是地理教師的義務(wù)和責(zé)任。教師精心備課、精心設(shè)計(jì)教學(xué)、精心創(chuàng)設(shè)情境，可以讓枯燥的地理知識(shí)變得更加豐富多彩，從而提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

趙樹(shù)然，王艷榮.淺談多媒體技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育實(shí)踐與研究：中學(xué)版，2008（6）.

作者簡(jiǎn)介：陳朝松，男，1980年6月出生，本科，就職于平塘縣塘邊中學(xué)，研究方向：教學(xué)實(shí)踐。