談衡量高效課堂的主要標(biāo)準(zhǔn)

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)只注重教學(xué)的結(jié)果，只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而新課改下的課堂教學(xué)更多注重的是學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及課堂效率，倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”式地學(xué)習(xí)，打造高效課堂對(duì)老師而言顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高效課堂；學(xué)生；主體

首先，高效課堂應(yīng)是以學(xué)生為主體的課堂，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，作為數(shù)學(xué)教師深刻體會(huì)到現(xiàn)在的初中生大多對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科不感興趣，說(shuō)到數(shù)學(xué)大家想到的就是抽象、枯燥、厭煩、不感興趣等，所以想要打造高效課堂就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，說(shuō)到激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)課堂情境就應(yīng)放在第一位，數(shù)學(xué)不像理化生那樣有生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)課，有常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，那我們的數(shù)學(xué)課怎么辦，我們可以與舊知識(shí)相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)與新課相關(guān)的情境，就會(huì)激發(fā)迫切想要解決問(wèn)題的想法，從而帶動(dòng)學(xué)生探究新知的心情，有利于創(chuàng)建高效率的課堂，例如，在講“方程”時(shí)，我讓學(xué)生在心中默默記下一個(gè)數(shù)，然后我說(shuō)你心中這個(gè)數(shù)“加幾、減幾再乘以幾”你把所得的結(jié)果告訴我，我就可以輕松地說(shuō)出你心中的那個(gè)數(shù)，你們信不信，學(xué)生說(shuō)：“不信?！蔽覀冏隽诉@個(gè)游戲，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)了本節(jié)新課，下課時(shí)學(xué)生還沉浸在其中。

其次，高效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的差異，不同班級(jí)的學(xué)生存在不同同一班級(jí)的學(xué)生還存在差異，那么一節(jié)好課就應(yīng)關(guān)注學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)一些不同層次、不同水平的題目，滿足不同學(xué)生的認(rèn)知、興趣、需要等不同要求，從而使每一個(gè)學(xué)生都有收獲，進(jìn)而照顧全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

再次，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式，但我們把握好的它的尺寸而非只是流于形式而非有實(shí)際的課堂形式。

最后，注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于新知識(shí)的探究，側(cè)重于學(xué)生的學(xué)，以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生多動(dòng)手、多發(fā)言，教師應(yīng)多啟發(fā)學(xué)生，而不是傳統(tǒng)講授，多注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注個(gè)體差異，問(wèn)題形式多樣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，每一個(gè)學(xué)生每一堂都有收獲，那么學(xué)生就會(huì)盼著上數(shù)學(xué)課，盼著做數(shù)學(xué)題，那么每一位數(shù)學(xué)教師的愿望就實(shí)現(xiàn)了，也就達(dá)到了高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檎嬲母咝дn堂是學(xué)生收獲了多少而非教師講了多少，做了多少題。

作者簡(jiǎn)介：姜艷，1979年8月出生，本科，就職于內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市阿魯科爾沁旗天山第四中學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。