探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

摘 要：根據(jù)多年的教學(xué)實踐與教學(xué)經(jīng)驗及當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，論述了一系列的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，旨在實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)氛圍

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是不是具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣受到其所處教學(xué)氛圍的影響，倘若教師可以創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍，那么就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，以使學(xué)生感受到成功的快樂，教師應(yīng)當(dāng)有效地激發(fā)學(xué)生的心理和思維意識，在教學(xué)中多多激勵和表揚學(xué)生，哪怕學(xué)生獲得比較小的進步，教師也需要給予贊揚和肯定。例如，教師在講解分數(shù)基本性質(zhì)的時候，可以提問學(xué)生：“誰可以寫出大于 ，小于 的最簡分數(shù)？”有的學(xué)生會講：“我認為4和3之間并不存在其他的數(shù)，因此寫不出你所要求的數(shù)。”此時，教師首先應(yīng)當(dāng)表揚學(xué)生，對他敢于回答和積極探究給予肯定和贊揚。這樣，學(xué)生在坐下之后，經(jīng)過一番沉思，從而能夠?qū)懗鲞@個分數(shù)。

二、啟發(fā)學(xué)生參與解決問題的整個過程

根據(jù)當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排和體系，不同數(shù)學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系比較緊密，新知識的形成大都是以舊知識作為前提條件，并且從某個視角來講，舊知識是新知識的基礎(chǔ)和鋪墊。為此，在教學(xué)中，教師需要啟發(fā)學(xué)生參與解決問題的過程。例如，教師在教授學(xué)生如何計算長方形面積之后，能夠要求學(xué)生參與實際操作，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，從而明確計算平行四邊形面積的方法。解決這個問題的整個過程能夠要求學(xué)生自主地進行，在不斷地探究之后將問題解決。如此不但將問題有效地解決，而且加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和理解。

總之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，務(wù)必要不斷地探究新型的教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松和快樂，最終大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

姜魏.引導(dǎo)學(xué)生主動參與，提高課堂教學(xué)效率[J].中國校外教育，2012（2）.

作者簡介：葛建新，男，1964年7月出生，中師，就職于吉林省前郭縣紅星學(xué)校。