讓電影藝術成為語文課堂的有力外援

摘 要：電影是一項有待開發(fā)和利用的語文資源。教師要利用現(xiàn)有的方便快捷的電視媒介，活用電影資源，使它們成為孩子們學語文、用語文的又一領地。

關鍵詞：專業(yè)頻道；固定時間；影視資源

如何利用現(xiàn)有電視媒介，幫助孩子們打開一扇門，引導他們逐漸喜歡電影，熱愛電影，走進電影的大門呢？我認為要把現(xiàn)有的電視電影資源“激活”起來，讓它真正為我們所用。

一、打開電視看電影

1.關注一個專業(yè)頻道

中央6套電影頻道是全國迄今為止唯一的專業(yè)電影頻道，覆蓋人口超過幾十億。電影頻道每天播出9部中、外影片和各類動畫片、美術片、科教片等，提供的是大量高水準的電影作品，充分利用這一資源庫，打開電視看電影，實是可為之舉。

2.約定一個固定時間

如何能讓孩子自覺地“打開電視看電影”呢？筆者結合中央6套電影頻道的節(jié)目預告，推薦學生每周六早上觀看電影頻道的中外優(yōu)秀兒童電影，大家同看一部電影。這也是筆者班上一項固定的周末作業(yè)，也是全班同學的約定。

二、個性解讀評電影

推薦孩子們看電影，只是一個手段和載體，更重要的是利用這一資源，做好融合文章，定時進行電影系列活動，為語文課堂教學服務。如筆者借鑒央視電影頻道的《佳片有約》①節(jié)目形式，搭建一個“我說電影×××”平臺，利用每堂語文課鈴聲響后的5分鐘，每次輪流2人當“影評員”，上講臺進行評說。

三、靜音回放猜電影

為了更好地學習和利用影片中的語言藝術，筆者在實踐中注重擇取那些音響效果好、語言表達生動的片段，把角色對話消除或靜音，只保留音響和畫面，或只提供視覺畫面，讓學生結合已看過的影片內容，引導猜一猜這些精彩對白，當一當配音演員，給其配上音，以開拓學生的創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)造性表達能力。

四、影像再現(xiàn)演電影

孩子們好動好演，有善于模仿的特點，因此以“演”為主的電影活動形式頗受學生歡迎?！把荨?，是指導學生對電影片段、精彩對白進行創(chuàng)造性的再現(xiàn)，進一步激發(fā)學生的興趣，更加深刻地解讀電影。

五、觀后引導寫電影

1.臺詞摘抄

電影臺詞的摘抄是對電影語言的一次思考，也是對語言文字的一次提煉和組織應用，對提高學生的綜合能力很有幫助。如電影《蝴蝶》看似兒童電影，其實劇本寫得聰明巧妙、深入淺出，在每個問題的背后，都隱含了人生的哲理。學生摘錄下的臺詞：為什么我們的心會滴答？因為雨會發(fā)出淅瀝聲。為什么時間會跑得這么快？是風把它吹跑了。這些對話除了邏輯快感以外，是異常唯美的視覺體驗。

2.電影筆記

孩子看電影受限于情節(jié)的線性發(fā)展，因此，在初級階段是不大可能如文本一樣可以抽離、跳躍。電影筆記是以欣賞為主的，更側重于孩子觀賞的一個自我生長、自我孕育的過程，引導學生要做到“仁者見仁，智者見智”，讓學生有足夠的空間思考。電影筆記字數(shù)不要求太多，只需寫出自己觀影后的感想即可，讓孩子將電影看得更簡單、輕松、沒有負擔。

六、比較閱讀補電影

電影閱讀是書本閱讀的有力補充，尤其是世界經(jīng)典電影，給人的震撼往往比書本更直入內心。進行書本和電影的對比閱讀，不但能提高學生的閱讀興趣，更有助于培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維，提高學生的文本鑒賞能力，并可進行超文本互讀。

七、學后拓展用電影

教材中很多課文都有直接對應的整部電影，在教學實踐中，筆者深切地體驗到生動的電影對語文教學效果的促進作用。特別是對于有些課文描述的情景，由于年代久遠，學生沒有親身經(jīng)歷，不可能有那種切身感受，通過朗讀、理解課文，也缺乏直觀、形象、身臨其境的感覺。如，觀看《狼牙山五壯士》后，電影綜合運用圖像、聲音、色彩、音樂、語言、情節(jié)、背景活動等再現(xiàn)了當時的情景，使學生身臨其境。

八、自主遷移親電影

為了使學生們接觸更多題材、更多內容、更多表現(xiàn)手法的電影作品，還應通過節(jié)假日家庭親子電影欣賞活動，讓孩子們動員自己的父母加入到觀看影片的隊伍中來，創(chuàng)設家庭“打開電視看電影”的氛圍。

著名兒童電影專家、電影表演藝術家于藍這樣認為：電影是最形象、最生動的，也是最為孩子們所喜歡的，所以送給他們看了以后，并不一定會馬上直接得到效果，而不知不覺中，就像春雨在夜里潤物細無聲一樣地影響他們的思想，可以使他們的身心健康成長。

參考文獻：

陳朋中.影視劇在小學語文教學中的應用.新課程學習：中，2012（10）.

作者簡介：王莉卿，女，出生于1981.01，學歷：本科，就職學校：浙江省衢州市龍游縣雅村小學，研究方向：農村小學語文教育。