淺談中職心理健康教育的滲透

摘 要：在中職心理健康教育的過程中，教師要了解目前中職心理健康教育的現(xiàn)狀，把握心理健康教育的本質及特點，從滲透入手，從多種角度進行心理健康教育，確保學生的心理健康。

關鍵詞：心理健康教育；專業(yè)課；學校管理

隨著新課程改革的逐步深入，學生的個性化發(fā)展已經越來越得到重視。教師在教學的過程中不僅要關注學生的學習問題，更重要的是關心學生的心理問題。那種只關注技能，不關注學生的心理健康發(fā)展的時代已經過去了。作為中職學校的管理者，要善于從多種角度對學生進行心理健康教育的滲透，確保學生在學到賴以謀生的技能的同時，還能擁有健康的心理。

一、中職心理健康教育的現(xiàn)狀

盡管新課程改革已經進行多年，但是目前的中職院校依舊不可避免地在心理健康教育方面存在缺失。首先中職學校對心理健康教育不重視，很多中職學校并沒有開設相關的課程，僅僅是在開學時進行一個相關的入學教育內容，學校各部門對心理健康教育工作并不重視。其次，對中職學校的某些專業(yè)課教師而言，他們認為職業(yè)學校的學生學好技術就行了，忽視心理健康對學生的影響。還有的將德育教育與心理健康教育混為一談，有些班主任老師自認為自己做了多年的班主任，學生什么事都和自己說，那么班主任就是他們的心理咨詢師，他們的心理健康與否班主任是知道的，學校沒有必要重新設置心理咨詢室，認為這是浪費學校資源。最后，對許多中職學生而言，大部分來自于農村，接觸到的心理健康知識來很少，學生不明白心理健康對自身成長的重要性，也認為學校是否開設心理健康課并不重要。中職學校的這種心理健康教育現(xiàn)狀直接造成了學生在就業(yè)及成展方面的缺失。相關就業(yè)單位的調查反饋表明，中職生步入社會大部分存在著焦慮、人際交往、自卑、偏執(zhí)等方面的心理問題。

二、心理健康教育的本質及特點

1.心理健康教育的本質

中職心理健康教育的本質是指根據(jù)中職生的生理、心理特點運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分。

2.心理健康教育的特點

心理健康教育的開展，不僅有利于促進學生身心健康，而且有利于學生形成健全人格，提升學生的適應能力。心理健康教育可以幫助中職學生塑造良好的個性，提高道德水準，讓學生在充滿積極性、主動性、創(chuàng)造性的情感狀態(tài)下以科學的態(tài)度處理各種實際問題。心理健康教育不僅是全面發(fā)展教育的組成部分，也在全面發(fā)展教育中起著基礎與中介作用、操作與動力作用、激勵與增效作用。

三、滲透入手，從多種角度進行心理健康教育

1.開設課程

以教育部的《中等職業(yè)學校學生心理健康教育指導綱要》為指導思想，以《中職心理健康教育》為教材，根據(jù)各職業(yè)學校情況，開設心理健康專門課程，可以與德育課程實行單雙周上課制，也可以與每周必上的班會課結合起來，同時教師可以結合本班學生自身的情況，創(chuàng)設特色班會心理健康教育課。

2.融心理健康教育內容于德育課程中

將心理健康教育內容融入德育課程，不僅可以改變學生不愛上德育課的現(xiàn)狀，同時又達到了心理健康教育的目的。以中職德育課程《職業(yè)生涯規(guī)劃》為例，其中有一章節(jié)的內容是教會學生進行目標的設置，如果只是單單講目標，對學生和教師而言，這是一堂不好上的課。許多中職學生本身就是一個缺乏目標的人。教師在上此課內容時，不論采用什么方法都無法讓學生感受到目標的重要性時，就可以用心理健康活動課的方式來上，將德育理論教學融入心理健康實踐課程中，讓學生在實踐中體驗感受到目標的重要性。對以實踐活動為學習主要接受方式的中職生而言，體驗感受方式比起空洞的說教體會更深刻。

3.與專業(yè)課結合起來

在中職心理健康教育的過程中，教師還可以將心理健康教育與專業(yè)課結合起來。在專業(yè)課開展的過程中，教師要順應學生身心發(fā)展的特點以及規(guī)律，將學生的心理健康問題與專業(yè)課中的某些內容融合在一起，對學生進行心理健康教育。

4.心理健康教育觀念對教師的滲透

當前中職學校的教育是以技能為主的教育，注重教師的心理健康，在教師中開展心理健康教育的全員培訓，以班主任為重點，把心理健康教育納入全體教師繼續(xù)教育的必修課。同時，在學校任職的心理咨詢師，如果學校沒有開設心理健康課，最好能參與學校的部分課程教學，這樣可以了解本校學生的心理健康狀態(tài)。對于學校的德育老師，培訓其成為心理健康輔導員，并鼓勵其參加心理咨詢師的培訓并考取相關證書。

5.學校管理方面的滲透

中職學校心理健康教育的滲透不是一朝一夕就可以完成的。在學校管理工作中，將心理健康教育劃入學校德育工作的一部分，但同時又要與學校德育工作區(qū)別開來。要設立專門的心理健康教育工作機構，如設置心理個人咨詢室，心理測量室、心理放松室以及團體輔導室等心理健康教育工作機構，同時，加強對心理健康教育的普及宣傳：除了海報宣傳、興趣小組活動宣傳之外，還可以利用學校現(xiàn)有的局域網和校園網，構建校園心理健康教育網絡平臺。

總之，在中職學校教育教學的過程中，要加強中職生心理健康教育的滲透。學校管理者、學校教師不僅要通過多種渠道了解到學生的心理健康問題，以便進行有針對性的心理疏導，還要通過多種形式的心理教育確保學生的心理健康。

參考文獻：

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[2]于亞杰.淺談班主任如何做好學生的心理健康教育[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010.

作者簡介：劉敏，女，出生于1972.9，在職研究生，就職學校：海南省商業(yè)學校，研究方向：心理健康教育。