對高職學生進行“道德模范”教育的思考

摘 要：目前高職學生存在道德缺失等問題，必須不斷加強和推進高職學生的德育工作。如果“道德模范”教育與高職學生的德育工作能夠恰當融合，在德育工作中運用可以達到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：道德理想；道德觀念；道德修養(yǎng)；道德實踐

當代高職學生所處的時代，各種社會思潮交融，各種社會意識形態(tài)并存。在這樣一個時代背景下，高職學生的道德問題也頻頻產(chǎn)生。因此，推進高職學生的德育工作成為當前高職教育的一項迫切任務。“道德模范”教育對高職學生德育具有豐富的價值，將其運用于高職德育，能夠有效提升高職學生德育的實效性。

一、當代高職學生突出的道德問題

1.道德理想淡化，凸顯個人目標

當前部分高職學生道德理想淡化，認為道德理想太遙遠，以自我為中心變得愈發(fā)明顯。在學習壓力、經(jīng)濟壓力、就業(yè)壓力多重影響下，更為關(guān)心個人利益、個人發(fā)展，高尚的道德理想被逐漸淡化、模糊。在處理個人與國家、個人與社會關(guān)系時，個人永遠被放在第一位。由于道德理想的淡化，便出現(xiàn)了道德迷茫、困惑、無序，在道德理想的選擇上茫然無助，道德認知偏差、道德情感冷漠、道德意志薄弱、道德行為世俗等問題也就相繼產(chǎn)生。

2.道德取向變化，奉行實用功利

在市場經(jīng)濟的影響下，網(wǎng)絡的逐步普及，各種思潮、觀念、文化的多元化、多樣化發(fā)展，高職學生的道德取向也走向多元化、多極化，不再以社會主義道德標準作為唯一的道德行為標準。實用性、功利性逐漸成為很多高職學生的道德取向。當實用主義、功利主義成為高職學生的道德標準，被取代的將會是學生們的社會責任感、集體主義意識、愛國主義情操等。

3.道德知行不一，頻現(xiàn)失德行為

當代高職學生道德觀念與道德行為出現(xiàn)錯位，道德行為庸俗化，在道德上存在高知低行、知而不行的問題，違反社會公德、網(wǎng)絡道德、學習道德等行為屢屢發(fā)生。在公共生活中，基本的文明修養(yǎng)缺失，對在公眾場合吸煙、隨地亂扔垃圾等行為都無動于衷；在校園生活中，公共道德缺失，在校內(nèi)勾肩搭背，行為不檢點等行為時有發(fā)生，垃圾課桌文化、廁所文化隨處可見；學習道德缺失，舞弊行為、學術(shù)作假欺騙時有發(fā)生；網(wǎng)絡道德缺失，主要表現(xiàn)為剽竊他人成果、散布網(wǎng)上不文明言行、瀏覽和傳播淫穢低級趣味內(nèi)容。

二、“道德模范”教育與高職學生德育的適用性

1.“道德模范”教育與高職學生德育目標吻合

“道德模范”評選是由中央文明辦、全國總工會、共青團中央、全國婦聯(lián)共同主辦，在9月20日“公民道德日”揭曉。評選由民眾通過投票的形式選出。分為“助人為樂”“見義勇為”“誠實守信”“敬業(yè)奉獻”“孝老愛親”五個類型。同時當前我國高職學生德育目標為引導學生樹立堅定、正確的政治方向，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，樹立正確的人生觀、世界觀、道德觀、法律觀，培養(yǎng)“四有”新人，使他們成為社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。由此可見，“道德模范”所追求的價值目標認同與高職學生德育目標有著密切的耦合性。

2.“道德模范”與高職學生德育功能同歸

“道德模范”的評選指能夠犧牲個人的利益，維護廣大人民群眾的利益的言行，且事跡典型和突出的人。道德模范增強了社會公眾道德意識和道德責任感，提升了社會公眾道德水準，塑造了社會公眾積極的道德情感，推動了社會公眾道德善行善舉。“道德模范”的這些功能與高職學生德育所要實現(xiàn)的功能有著相符性，與高職學生德育引領(lǐng)、培育、塑造、提升等功能同歸。

3.“道德模范”為高職學生德育樹立了正面典型。

“道德模范”所評選的人物具有以下特點：為時代進步、社會發(fā)展做出巨大貢獻；在各行業(yè)內(nèi)具有杰出貢獻或重大表現(xiàn)；個人的經(jīng)歷，代表了社會發(fā)展方向、社會價值觀取向及時代精神；個人在生活、家庭、情感上的表現(xiàn)特別感人，體現(xiàn)中國傳統(tǒng)美德和良好社會風尚。從這些特點看，“道德模范”都是真實深刻感人的事跡，樹立極佳的正面典型，人物的真實性、可感性充分感染學生，起到德育的目的。

三、“道德模范”教育對高職學生的德育價值

1.道德理想：目標的指引價值

道德理想指的是個體向往與追求道德完美典型與理想人格，它影響著個體自覺履行社會義務的道德責任感，控制個體道德行為，決定個體的道德境界。有了堅定正確的道德理想，個體才能樹立正確的道德觀、道德行為、道德習慣，反之，模糊錯誤的道德理想或者道德理想缺失則會導致道德觀偏離、道德行為庸俗低下。“道德模范”通過全民參與、共同評選的方式，把真切感人的人物事跡、精神、品質(zhì)展現(xiàn)給人們，以可感可信可敬、觸動靈魂的方式說明什么是正確的堅定的道德理想，為樹立正確道德理想目標起到了正確引導作用。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是引導學生做助人為樂、見義勇為的人。當代高職學生多為獨生子女，追求自我，往往出現(xiàn)對待社會和他人冷漠等問題，“道德模范”中所涌現(xiàn)出的一批典范，正好給高職學生榜樣作用，引導他們成為助人為樂、見義勇為的人。如全國道德模范事跡中的全國助人為樂模范陳光標，已向災區(qū)捐款捐物累計過億元模范事跡；全國見義勇為模范“奪刀少年”柳艷兵、易政勇勇斗歹徒，身負重傷模范事跡。二是引導學生做誠實守信、愛崗敬業(yè)的人。受市場經(jīng)濟和各種國內(nèi)外復雜環(huán)境的影響，當代高職學生群體中存在自私自利、好逸惡勞等意識?！暗赖履７丁庇谜媲懈腥说募毠?jié)，告訴了高職學生什么是誠實守信，什么是愛崗敬業(yè)。三是引導學生做敬老愛親的人。當代高職學生生活在一個條件優(yōu)越的時代，缺乏苦難體驗，遇見困難往往選擇逃避?！暗赖履７丁苯o了高職學生一種靈魂觸動和洗禮，激發(fā)學生去做一個敬老愛親的人。如第三屆全國道德模范曹陽飛宇“帶父上大學”的感人事跡。

2.道德觀念：主流意識的支撐價值

“道德模范”體現(xiàn)國家主流意識形態(tài)，弘揚時代民族主旋律，將正能量傳遞給社會公眾，它將社會主義核心價值具體化、生動化，有力彰顯了中華民族傳統(tǒng)美德，是良好社會公德、職業(yè)道德和家庭美德的生動展現(xiàn)，更是億萬中國人精神力量的匯聚融合。這就為高職學生向上及正確道德觀念的形成和發(fā)展提供了強有力的支撐，能夠糾偏、凈化高職學生中錯誤消極的道德觀念，能夠有力抵制各種不良道德觀念的侵入和滲透，推動高職學生道德觀念良性發(fā)展。

3.道德修養(yǎng)：知行統(tǒng)一的人格重塑價值

當代高職學生道德認知上較強，但具體到將道德認知轉(zhuǎn)化成實際行動時，卻有所滯后，缺乏將“知”轉(zhuǎn)化成“行”的積極性、主動性?！暗赖履７丁币粤钊藙尤莸纳鷦邮吕蛏鐣娬咽玖松屏?、正義、誠信等高尚道德人格。在這些道德模范身上，體現(xiàn)的是道德人格的完美結(jié)合，他們不僅僅是有善知善念，更重要的是在不斷做著善行善為。這樣一個個吸引人、感動人、鼓舞人的道德人格，具有強大的輻射、示范效應，能夠有效推動道德人格完善，促成道德人格知行的統(tǒng)一，帶動學生不斷善行。很多學生受了“道德模范”的影響，選擇去做慈善、去支教、見義勇為，這些都是很好的例證。

4.道德實踐：超越的激勵價值

道德實踐是以完善道德為目的，將道德認知轉(zhuǎn)化為道德行為的過程，人們只有進行道德實踐，道德才會顯現(xiàn)其價值?！暗赖履７丁睋碛袕姶蠖鴱V泛的影響力。其構(gòu)建的道德信息強烈影響著人們的態(tài)度與行為，它通過激發(fā)社會公眾良好道德選擇的信息，提高了社會公眾選擇道德行為的概率，進而激勵著社會公眾不斷進行道德實踐。作為祖國的未來、民族的希望，大學生的道德實踐直接關(guān)系到大學生的道德水平，關(guān)系到全民的道德水平。

四、“道德模范”德育價值的具體運用

“道德模范”蘊含豐富的德育價值，將其運用于高職學生德育工作中，能極大地提升德育的實效性?！暗赖履７丁敝芯哂胸S富典型的感人事跡，為進行理想人格教育提供了寶貴資源；利用“道德模范”開展傳統(tǒng)美德教育，“道德模范”有許多都體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)美德，是我們對高職學生開展傳統(tǒng)美德教育的重要形式，特別是對于孝道觀的樹立、孝親敬親的培育、孝行的推動有著深刻的作用；利用“道德模范”開展社會主義核心價值觀教育，“道德模范”從不同角度上體現(xiàn)了社會主義核心價值觀，以這種生動、具體、可感的展現(xiàn)形式，將其運用到高職學生社會主義核心價值觀教育，更容易讓高職學生入耳、入腦、入心、入行。“道德模范”德育價值的具體運用是多方面、多層次的、多角度的，只要我們充分運用，將會產(chǎn)生良好的效果。

參考文獻：

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作者簡介：羅婷，女，出生于1982年，學歷：本科，珠海城市職業(yè)技術(shù)學院，研究方向：思想政治教育。