學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)

摘 要：班主任必須轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色，淡化“管理者”意識(shí)，從而鍛煉學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)管理能力。

關(guān)鍵詞：自我認(rèn)知；體驗(yàn)；學(xué)風(fēng)建設(shè)

隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念已深入人心?；A(chǔ)教育課程改革的新理念強(qiáng)烈地沖擊著傳統(tǒng)的如“保姆式管理”“強(qiáng)化制度的剛性管理”等以理性化的科學(xué)管理為特征的學(xué)生教育管理格局，呼喚如“自主管理”“人性化管理”等以非理性化的人文管理為特征的學(xué)校學(xué)生管理新模式，要求學(xué)校對(duì)“管理育人”的理念注入新的內(nèi)涵。在新課改背景下，學(xué)校學(xué)生管理工作必須突破傳統(tǒng)教育中剛性的制度管理的局限性，面對(duì)客觀實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的素質(zhì)、能力、習(xí)慣養(yǎng)成等方面，靈活機(jī)動(dòng)地采取不同的管理模式，解決現(xiàn)代學(xué)校學(xué)生管理中片面強(qiáng)調(diào)理性教育的問題，為學(xué)生的自主發(fā)展提供廣闊的空間。因此，新課改背景下的學(xué)生管理工作必須重視學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)。

我是一所普通高級(jí)中學(xué)的班主任，我校的生源很差，他們不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且還有很多壞習(xí)慣，諸如，沒有組織、紀(jì)律觀念，沒有時(shí)間觀念，做事不條理，不懂禮貌，脾氣暴躁，經(jīng)常打架，上課吃零食等等，面對(duì)這類學(xué)生，我確實(shí)感受到了肩上擔(dān)子的沉重，但是作為班主任，我有責(zé)任和義務(wù)把這些孩子管好，因?yàn)樗麄儾粌H僅是我的學(xué)生，還是每個(gè)家庭的希望，教育更影響著他們未來的成長(zhǎng)。

一、有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生

每一屆接高一新生時(shí)，我就把學(xué)校的要求、班級(jí)的規(guī)定等公布下去，然后讓學(xué)生積極研究如何實(shí)施細(xì)則，才能把班級(jí)管理好，學(xué)生自己制定班級(jí)的獎(jiǎng)懲制度、各方面安排后，有必要的地方我再給予補(bǔ)充，學(xué)生自己制定出來的班規(guī)符合他們絕大多數(shù)人的實(shí)際情況，而且更容易貫徹執(zhí)行下去，同時(shí)通過這一過程，學(xué)生對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度有了更深入的理解，更容易增強(qiáng)他們的班級(jí)責(zé)任感、榮譽(yù)感、積極向上的進(jìn)取意識(shí)，這樣的訓(xùn)練才能使學(xué)生成為班級(jí)的主人，效果非常好。

二、包容學(xué)生、感化學(xué)生

1.學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤，這是正常的，特別是現(xiàn)在的單親家庭多，這樣家庭的孩子多數(shù)個(gè)性強(qiáng)、脾氣易暴躁，不善于和同學(xué)、老師溝通等，我就積極設(shè)身處地為他們著想，其實(shí)這些都不是他們的錯(cuò)，他們也是受害者，我就努力用愛心感化他們，面對(duì)他們的自私、孤僻、偏激等情緒，我不和他們計(jì)較，而是以寬容的心態(tài)先去接受，然后再找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生耐心的教育，久而久之，差生對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)定不再抵觸，而是能夠以主人翁的心態(tài)為班級(jí)著想，為老師著想，

2.各項(xiàng)工作落實(shí)到位，學(xué)生各負(fù)其責(zé)

人人都有任務(wù)，人人都要有責(zé)任心，就像班級(jí)的紀(jì)律方面，每天從早自習(xí)、每節(jié)課的課前、中午的午休到放學(xué)前的紀(jì)律都有專人負(fù)責(zé)。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，以小組積分來記錄學(xué)生每天的情況，放學(xué)前由負(fù)責(zé)人總結(jié)當(dāng)天的情況，并提出建議，每周五班會(huì)總結(jié)一周的情況，并評(píng)選出優(yōu)勝組。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生等狀況始終很好，不僅井然有序、有條不紊，而且學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、自我管理、自我約束能力都得到了很大的提高。

三、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)管理，擔(dān)當(dāng)責(zé)任

我校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，因此管理能力也不是很突出，我抱著“不拋棄、不放棄”的理念，有意識(shí)地努力培養(yǎng)他們，經(jīng)常找他們談話、鼓勵(lì)他們，我常說：“現(xiàn)在學(xué)生時(shí)代不鍛煉自己的管理能力，將來步入社會(huì)就會(huì)做管理者嗎？難道你愿意一輩子受人管制嗎？一個(gè)小組管理不好，一個(gè)班級(jí)管理不好，那將來就能管理好一個(gè)公司嗎？所以從現(xiàn)在開始就要努力鍛煉自己，日積月累，經(jīng)驗(yàn)就會(huì)逐步豐富起來，能力也會(huì)逐步培養(yǎng)起來?！?/p>

在我的不斷鼓勵(lì)、幫助下，學(xué)生都努力嘗試著擔(dān)當(dāng)責(zé)任，管理他人，進(jìn)而管理自己，并且付之行動(dòng)。從高一開始培養(yǎng)，工夫不負(fù)有心人，一學(xué)期、一年、兩年，他們進(jìn)步很快，學(xué)生成長(zhǎng)了，我的工作也得心應(yīng)手了。通過這種方法，我培養(yǎng)了一些優(yōu)秀的班干部，班主任的工作負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)生的管理能力得到了極大的鍛煉和提高。

四、要不斷加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)習(xí)是學(xué)生之本，我國(guó)提倡素質(zhì)教育，但是考試制度依然存在，多數(shù)高校錄取學(xué)生還是以成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，所以，班主任必須努力抓學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.形成小組競(jìng)賽機(jī)制，班級(jí)分為幾個(gè)組，每次考試成績(jī)都要進(jìn)行優(yōu)劣劃分，成績(jī)優(yōu)秀的給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

2.每個(gè)學(xué)科進(jìn)行單個(gè)評(píng)分，成績(jī)前列的和進(jìn)步幅度大的都給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3.同學(xué)互助，每組都平均分配幾個(gè)優(yōu)等生和差生，優(yōu)幫差，根據(jù)差生進(jìn)步狀況評(píng)比優(yōu)勝小組，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，班級(jí)的學(xué)風(fēng)更濃厚了，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的精神增強(qiáng)了，對(duì)于班級(jí)的管理更有力了。

總之，作為班主任，在管理班級(jí)的過程中，必須設(shè)法努力提高學(xué)生自主管理的能力，使學(xué)生自覺規(guī)范自己的言行，在砥礪自我中走向成功，真正成為對(duì)社會(huì)有用的接班人。

參考文獻(xiàn)：

李澤淵，王克蓉.淺談學(xué)生的自主管理能力培養(yǎng).現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（3）.

作者簡(jiǎn)介：劉華娟（1970.02.22—），女，籍貫：吉林省延邊朝鮮族自治州敦化市，現(xiàn)職稱：中學(xué)一級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：教學(xué)。