“互動式”教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

摘 要：在初中信息技術(shù)課堂中應(yīng)用“互動式”教學(xué)模式，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，而且對培養(yǎng)實(shí)踐動手能力也有重要的積極作用。

關(guān)鍵詞：積極性；創(chuàng)新精神；動手能力

一、相關(guān)概述

1.初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)質(zhì)

信息技術(shù)（IT），一般指利用電腦、互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)通信技術(shù)進(jìn)行信息采集、處理等。但是，信息技術(shù)教育并非簡單針對技術(shù)的教育，也并非傳授學(xué)生信息技術(shù)的單一學(xué)科，信息技術(shù)教育的實(shí)質(zhì)由兩大部分組成：信息技術(shù)課程和信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合。信息技術(shù)教育將在當(dāng)前我國素質(zhì)教育中占據(jù)越來越重要的地位，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息接受處理和應(yīng)用能力以及終身學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生更好地適應(yīng)新時期對人才的需求打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.互動式教學(xué)模式的功能

“互動式”教學(xué)模式的主要功能是培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識以及創(chuàng)新實(shí)踐能力，其目標(biāo)是讓學(xué)生“會學(xué)、善學(xué)、愛學(xué)”。該教學(xué)模式把傳道、授業(yè)、解惑視為師生之間的情感交流和溝通，它是一個變化著的、發(fā)展著的、教與學(xué)相互關(guān)聯(lián)的彼此影響和交流互動的過程。在此過程當(dāng)中，可以很好地培養(yǎng)師生之間的感情，建立友好和諧的互動關(guān)系，從而產(chǎn)生教與學(xué)之間的共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)法。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

本文主要從教師和學(xué)生兩個方面分析目前初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題。

1.教師方面的問題

（1）對信息技術(shù)教學(xué)認(rèn)識程度不深。很多教師并未充分認(rèn)識到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，對其重視程度遠(yuǎn)不及其他教學(xué)課程，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的直接原因無疑就是中國的應(yīng)試教育和考試制度的弊端。傳統(tǒng)的中學(xué)教育制度都是以中考為目的，“為考而教，為考而學(xué)”的現(xiàn)象依然存在。相對于其他的學(xué)科而言，信息技術(shù)教育作為一門新興學(xué)科，并未得到足夠程度的重視。（2）授課教師專業(yè)性不足。進(jìn)入21世紀(jì)以來，信息技術(shù)發(fā)展速度不斷加快，信息技術(shù)知識體系龐大而復(fù)雜，并不斷涌現(xiàn)出新思想、新方法，同時也對初中信息技術(shù)教師提出了更高的要求。然而目前我國信息技術(shù)授課教師專業(yè)技能水平參差不齊，很多學(xué)校的信息技術(shù)課程沒有設(shè)專門的教師來教授，這些嚴(yán)重影響著課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生方面的問題

（1）學(xué)生對該門課程的認(rèn)識存在誤區(qū)。很多初中學(xué)生都直接將中考視為人生一次重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，然而信息技術(shù)課程考核在中考分?jǐn)?shù)里占比不大，且教師對該門課程重視不足，產(chǎn)生了錯誤的導(dǎo)向作用，這些是導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中松懈的直接原因。（2）學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。隨著個人計(jì)算機(jī)日漸普及，部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)社交等產(chǎn)生了濃厚的興趣，這種濃厚的興趣使學(xué)生偏離了信息技術(shù)課程的價值取向，增加了信息技術(shù)課堂教學(xué)的難度，降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、“互動式”教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

針對上述教師和學(xué)生方面存在的問題，“互動式”教學(xué)提供了一套很好的教學(xué)模式，能夠較好地解決當(dāng)前初中信息技術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中教與學(xué)缺乏關(guān)聯(lián)互動的難題。

1.“互動式”教學(xué)模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢

“互動式”教學(xué)模式有著如下兩大特點(diǎn)：（1）教師和學(xué)生相互主動。教師在教學(xué)活動中通過有趣的提問方式和提問內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生積極開動腦筋，跟著教師的指引探索未知，并允許學(xué)生反問老師的觀點(diǎn)，這樣可以同時調(diào)動教師和學(xué)生各方的主動性。（2）教師和學(xué)生相互促進(jìn)。教師提出問題、啟發(fā)思路對學(xué)生而言是一種培養(yǎng)和促進(jìn)?！盎邮健苯虒W(xué)模式優(yōu)勢很明顯，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：①體現(xiàn)教師與學(xué)生在教學(xué)行為中的雙主體地位。②促進(jìn)教師在備課和教學(xué)中充分關(guān)注學(xué)生。③有利于提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。④有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

2.“互動式”教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）“互動式”教學(xué)模式的實(shí)施?！盎邮健苯虒W(xué)模式可以結(jié)合師生具體情況，進(jìn)行有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與回答問題，課例“Circle畫圓程序”的情境創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生在預(yù)設(shè)程序（下圖）中模擬畫出米老鼠的頭像，親身體驗(yàn)Circle畫圓語句的用途和要素。學(xué)生在此過程中的體驗(yàn)和產(chǎn)生的疑問，是課堂教學(xué)和師生交流的良好開始。

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教學(xué)過程中盡量讓學(xué)生“做中學(xué)”，教師在講授基本知識后，要與學(xué)生互動，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和探究，及時耐心地解答疑問，學(xué)生一邊做一邊學(xué)，教師一邊教一邊輔導(dǎo)?；邮侥Ｊ揭蠼處煾鼞?yīng)該積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主探究與合作探究，教師提出一些學(xué)生能夠完成與解決的任務(wù)或問題，指導(dǎo)學(xué)生去完成與解決，最大程度開發(fā)學(xué)生的潛能和求知欲。課例“Circle畫圓程序”由學(xué)生的體驗(yàn)和疑問出發(fā)，教師指導(dǎo)學(xué)生編寫Circle（x，y），r代碼，掌握畫圓程序的兩個要素：圓心位置和半徑。在此基本知識上，教師引導(dǎo)學(xué)生繪制“奧運(yùn)五環(huán)”圖形，在學(xué)生對五環(huán)顏色有疑問時，自然引出顏色函數(shù)RGB（r，g，b）的講解。學(xué)生“做、學(xué)、究”和教師“教、輔、導(dǎo)”，在互動中進(jìn)行思想交流，教與學(xué)相互穿插，相輔相成，形成了良好的課堂教學(xué)氛圍。

課后延伸是師生互動很重要的一部分，給學(xué)生更廣闊的空間自主體驗(yàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個更高的層面。由《Circle畫圓程序》，師生之間的互動交流可延伸到橢圓、長方形的繪制，不但拓展了學(xué)生的思維，提高了解決問題的能力，而且更加拉近了師生距離，為以后教學(xué)的開展創(chuàng)造了有利條件。

（2）“互動式”教學(xué)的關(guān)鍵。開展互動式教學(xué)，教師備好課是關(guān)鍵。在互動過程中，需要教師在課前作好大量的準(zhǔn)備工作才能保證互動過程的有效性而避免課堂上引導(dǎo)方向偏離教學(xué)目的。

筆者通過親身教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“互動式”教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性提高有很大的幫助，在提高學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績上效果明顯，而且教師在互動教學(xué)過程中也能得到很好的成長和鍛煉機(jī)會。因此，在互動式教學(xué)模式下，教師的作用以及學(xué)生的潛能得以最大程度的挖掘和發(fā)揮，使得教學(xué)活動更加豐富而且高效?？梢灶A(yù)測，“互動式”教學(xué)模式必將成為我國初中信息技術(shù)教學(xué)的一個發(fā)展趨勢。

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[2]趙智，沈興華，方德恩.互動式教學(xué)探討[J].南京軍醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2012.

作者簡介：連軍，男，出生于1968年，學(xué)歷：本科，就職學(xué)校：江蘇省蘇州市草橋中學(xué)校，研究方向：初中信息技術(shù)。