信息技術(shù)教學(xué)論課程的教學(xué)實踐與探索

摘 要：信息技術(shù)教學(xué)論課程是計算機科學(xué)和技術(shù)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課程，其教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)新世紀(jì)的中學(xué)信息技術(shù)課程的新型教學(xué)教師。結(jié)合教學(xué)實踐內(nèi)容、教學(xué)方式以及評價手段等方式，點評了此項課程在教學(xué)改革過程中的各項研究與實踐。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；教學(xué)內(nèi)容；評價方式

以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為首的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在整個社會中得到了廣泛的利用，并且慢慢地改變著人們的工作與學(xué)習(xí)生活方式，促使人類走進了信息化社會。為了適應(yīng)時代的發(fā)展要求，教育部門開始在中小學(xué)，包括中職學(xué)校進行信息技術(shù)教育的普及工作，以實現(xiàn)信息化技術(shù)拉動教育效果的現(xiàn)代化教育需求，有效實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育階梯式的發(fā)展理念。普及信息技術(shù)教育，要求投入大量的高素質(zhì)師資隊伍，高等師范學(xué)校則擔(dān)負著培養(yǎng)中小學(xué)高素質(zhì)教師的任務(wù)。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，促進學(xué)科建設(shè)

信息技術(shù)教學(xué)論教學(xué)理念的創(chuàng)新，需要樹立起學(xué)生為本的教學(xué)觀念，教師不再是高高在上的姿態(tài)，而是和學(xué)生打成一片，想學(xué)生所想，訂立一套完整可行的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個學(xué)生的人格與情感都能夠在課堂上得到發(fā)展。同時將教學(xué)內(nèi)容和工作實踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠更加明白其學(xué)習(xí)的意義，這樣做也在無形中拉近了學(xué)生和教師之間的距離，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有一定的促進性意義。

二、信息技術(shù)教學(xué)論課程的實踐與探索

高等師范計算機教育專業(yè)的教學(xué)目的是培養(yǎng)專業(yè)性的中小學(xué)信息技術(shù)教師，信息技術(shù)教學(xué)理論的課程能夠為學(xué)生提供中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)性理論知識以及專業(yè)技能方面的訓(xùn)練，是一項有教育理論基礎(chǔ)與信息技術(shù)實踐性特點的綜合性教學(xué)課程。因此，此項課程在教學(xué)過程中不但要重視各項有關(guān)理論的學(xué)習(xí)，而且要切實實現(xiàn)學(xué)生教學(xué)技能與專業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

1.建立全面系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容模式

當(dāng)下使用的“信息技術(shù)教學(xué)論”有多種多樣的版本，可是其中的課程內(nèi)容卻基本相同，在精選教材的過程中，需要對“信息技術(shù)教學(xué)論”的課程做全方位的優(yōu)化改造，其最基本的思路是：理順基本控制原理、有效提升其理論水平、加強實踐操作、重視技能訓(xùn)練。在學(xué)生信息技術(shù)教育理念的形成上下更多的工夫，讓學(xué)生了解信息技術(shù)的教學(xué)方法，同時在強化學(xué)生的教師職業(yè)技能上多下工夫。以基本的理論組成結(jié)構(gòu)和基本的技能鍛煉為一般切入線索，一同構(gòu)建信息技術(shù)教學(xué)理論系統(tǒng)，各項內(nèi)容之間互相融合，為現(xiàn)代教育理念的樹立和現(xiàn)代教學(xué)技能的形成貢獻力量。另外在此項思想理論的指導(dǎo)作用下，可確立幾點課程組成內(nèi)容。例如確立信息技術(shù)教學(xué)的基本理論內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)技能、課堂教學(xué)技能培訓(xùn)等等。

2.建立多元化的教學(xué)方式系統(tǒng)

教學(xué)內(nèi)容的革新需要和教學(xué)方式的革新做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，沒有教學(xué)方式的改革是無法實現(xiàn)真正的改革作用的。課程教學(xué)方式的改革建立在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，以模擬實踐教學(xué)作為主要線索，創(chuàng)設(shè)一個多樣性的教學(xué)方式系統(tǒng)。始終貫徹堅持學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，在教師的必要性指導(dǎo)以及融洽的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境條件下，讓學(xué)生積極主動地創(chuàng)造學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，以主動、積極的姿態(tài)投身學(xué)習(xí)過程。

3.改革評價方式

信息技術(shù)教學(xué)論屬于一門有較強實踐性的應(yīng)用型學(xué)科，不但要對學(xué)生的信息技術(shù)教育理論進行考查，而且要對學(xué)生的教育教學(xué)技能進行考查。為了能夠整體有效地對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進行反映，防止出現(xiàn)單一、死板的評價方式而帶來的片面性的評價缺點，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)論中的課程組成的開放性、復(fù)雜性以及實踐性的特點，另外和本校的實際教學(xué)考核指標(biāo)相結(jié)合，設(shè)計一個包含了平時成績、出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況的評價表，讓學(xué)生進行自評與互評，結(jié)合教師點評。這樣不但豐富了評價主體，而且也讓大家更加深刻地了解到上好一堂信息技術(shù)課需要具備的基本要素有哪些。每學(xué)期末的考試使用筆試的方式考核，試題內(nèi)容包含有信息考核技術(shù)理論與信息考核教學(xué)技能等多方面的題型。

信息技術(shù)教學(xué)論課程教學(xué)過程中對人才培養(yǎng)理念與方式的改變，必然會影響信息技術(shù)教育人才的培養(yǎng)。此項教學(xué)課程的教學(xué)是一項長期而完整的教學(xué)過程，進行此項課程教學(xué)的教師與工作人員需要一同努力，開拓創(chuàng)新，有效提高信息技術(shù)教學(xué)人才的質(zhì)量，實現(xiàn)信息教學(xué)論課程教學(xué)的有效性目的。

參考文獻：

李藝.信息技術(shù)課程與教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2005.

作者簡介：侯躍峰，女，出生年月：1980.04，學(xué)歷：本科，就職學(xué)校：內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟阿爾山市第一中學(xué)，研究方向：學(xué)科信息技術(shù)教學(xué)。