談農村小學生英語聽說能力的培養(yǎng)

摘 要：隨著人類科學技術的迅猛發(fā)展，英語已成為世界科技進步、國際經濟發(fā)展與文化交流的必備工具。由此可見，它是一門實踐性很強的學科。在小學英語教學中教師更應該注重培養(yǎng)小學生綜合運用語言的能力。而語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎。所以，教師應側重培養(yǎng)小學生的聽說能力。

關鍵詞：農村；英語；聽說能力

我校位于太原市東山地區(qū)的農村，雖然地處農村，卻與市區(qū)緊鄰，是典型的城中村，學生主要來源于本村的農民子女和進城務工人員的子女。雖然我們學校按照國家要求從小學三年級已經開設英語很多年了，但家長對老師提出的有關配合英語教學方面的要求不予合作或消極應付，對孩子的英語學習不愿投資（如購買錄音機等），對孩子的英語學習狀況漠不關心。這樣英語課幾乎成了農村學生接觸英語的唯一途徑，整個學習過程基本上是在課堂環(huán)境里完成的，而現(xiàn)今的小學英語課只有兩課時，教材內容多，難度大，尤其到了五六年級，大部分孩子就不愿發(fā)言了，兩極分化較嚴重，所以關于目前農村小學生英語聽說能力的培養(yǎng)極為迫切。

以下是我在教學過程中對培養(yǎng)農村小學生英語聽說能力的思考：

一、用英語組織教學

從起始年級開始，我就堅持配以合適的體態(tài)語等給學生進行全英教學，并從最簡單的日常交際用語和課堂指令語開始，隨著年級的增長和詞匯量的豐富，逐漸加深。起初，學生有些不習慣，但時間長了，就形成了條件反射。這樣長期讓學生沉浸在濃厚的英語氛圍中，不僅課堂氣氛得到了烘托，他們的聽說能力也得到了培養(yǎng)。

二、開展課前五分鐘口語展示

每節(jié)課鈴聲響后，開展五分鐘的口語展示。起始階段，由同桌兩人一組用所學語言進行一問一答式的對話練習，或自己用兩三句來描述物品、介紹自己等。有了一定的語言積累后，學生可以自由選擇搭檔，或獨立完成像介紹自己、家庭、愛好、朋友等的話題。每次展示，每個學生都必須提前準備，內容不能重復，我會對此做出相應的評價，完成好的學生會在榮譽墻上貼上一張小貼畫，同時還將評出優(yōu)秀的小組，學期末做最后的總結，還會贈給他們小小的禮物，這樣大大地激發(fā)了孩子們的表達欲，也對組長的工作起到了督促作用。長期堅持訓練，不僅有利于增強學生學習英語的自信心，還有利于他們聽說能力等方面的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設真實的聽說語境

真實語境的創(chuàng)設是提高英語聽說能力的重要保障，所以我會結合教學進度，創(chuàng)設各種真實的語言學習任務讓學生去自主完成。例如，在學習完字母后，我會讓他們制作字母撲克牌，用其玩配對的游戲（抽取對方的字母卡，并準確讀出，如讀對就和自己的字母卡配對放在一邊，作為自己的戰(zhàn)利品，讀錯則還給對方，贏得較多卡片者獲勝），以此來聽說認讀字母；在學完祈使句后，可以讓學生用英語給班級或學校制作班規(guī)、校規(guī)海報，貼在醒目的位置；在學完介紹自己、家庭等話題后，可讓學生畫出自畫像或帶來照片，在課堂上通過實物投影進行看圖說話。此外，除了上課時間，我還鼓勵學生在課余時間盡可能地用簡單的英語進行交流。所有的活動都會對個人和小組進行評價。

通過這些任務型的活動，能夠使學生在新舊拓展，積極思考的同時，加強創(chuàng)新能力和自主學習能力的培養(yǎng)。久而久之，學生每時每刻都感覺到英語的存在，由不會說不敢說到能用自己的語言表達出，而且表達得很準確、很形象，這樣不僅使他們養(yǎng)成了良好的學習習慣，還使他們的聽說英語的能力得到了提高，從而也培養(yǎng)了學生綜合語言運用的能力。

四、夯實教學過程

教師應注重英語課的實踐性，所以課堂上，我們要抓住每一次讓學生說的機會，夯實其過程。例如，Three little pigs故事課結束后，可以讓學生根據我提供的提綱和故事圖片，用自己的話對故事進行概述，適當?shù)臅r候教師也可以做引導。以此來訓練學生的說，還可以鞏固所學的英語知識。

此外，我還根據小學生活潑好動的特點，在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學生表演，要求他們佩戴頭飾之類的簡單道具，隨著情節(jié)的發(fā)展，要有逼真的表情和貼切的動作，使學生有身臨其境之感。我還經常利用教室內的“班班通”讓學生當一次配音演員，為學過的課文或故事配音，要求他們必須模仿原聲帶中的語音、語調，有感情色彩，要把各個角色的性格、特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來。這些活動有時學生表演，我來導演；有時師生共同表演，使學生得到了大量的聽說機會。

五、拓展英語實踐渠道

進行聽說訓練的另一個途徑是開展課外語言交際活動。為此，我采用學唱英語歌曲，講英語故事、朗讀比賽、表演話劇等多種形式加強了對學校英語社團的輔導。不僅使學生的聽說能力得到了提高，綜合語用的能力也在不斷提升。

總之，英語課堂是培養(yǎng)小學生運用英語交際的主要場合，特別是對培養(yǎng)農村小學生的聽說能力，顯得尤為重要。因此，我們農村英語教師要不斷探索，充分發(fā)揮我們的主觀能動作用，為培養(yǎng)學生的聽說能力而不斷努力。

參考文獻：

汪微琦.淺論小學英語聽說能力的培養(yǎng).小學教學研究，2009.

作者簡介：于?；郏?，就職學校：山西省太原市迎澤區(qū)松莊小學，研究方向：農村小學英語教學。