大學(xué)生心理健康問(wèn)題特質(zhì)及應(yīng)對(duì)策略

摘 要：大學(xué)生的心理健康狀況多種多樣，很多因素都在影響著他們的心理，他們的心理有著個(gè)性化的特質(zhì)。教師應(yīng)積極深入研究新情況，以確定合格的大學(xué)生心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以便各項(xiàng)大學(xué)生心理問(wèn)題，提供必要而科學(xué)的社會(huì)支持。

關(guān)鍵詞：心理健康問(wèn)題；大學(xué)生；措施

正如詩(shī)中所言“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！毕嘈盼覀兊母咝＝逃ぷ髡?，特別是大學(xué)生心理健康工作者在談到學(xué)生心理狀況的“千姿百態(tài)”時(shí)，一定會(huì)不由自主地想到這兩句詩(shī)。的確，我們一方面看到大學(xué)生朝氣蓬勃、青春激昂的一面，同時(shí)也看到我們的學(xué)生面臨著這樣那樣的問(wèn)題和困難，這些因素都會(huì)對(duì)他們的心理造成一些影響，從而受到困擾。他們急切地希望得到社會(huì)支持。對(duì)于高校教育工作者，特別是學(xué)生工作者來(lái)說(shuō)，不僅需要有基本的業(yè)務(wù)素質(zhì)，更應(yīng)該掌握心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)以及相關(guān)法律知識(shí)、生活常識(shí)和危機(jī)干預(yù)知識(shí)。以便更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)干預(yù)。

一、我們要明白究竟是哪些因素造成大學(xué)生心理問(wèn)題的動(dòng)因

我們認(rèn)為，交際困難造成的心理壓力，過(guò)分沉溺于網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴性，角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)的障礙，學(xué)習(xí)生活的壓力，情感困惑和危機(jī)、家庭及外界環(huán)境的不良影響，考研及就業(yè)壓力，獨(dú)生子女受教育不當(dāng)造成的后遺癥等等因素，都將對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的心理狀態(tài)產(chǎn)生一定影響，甚至造成大學(xué)生處于心理的“亞健康”狀態(tài)。

二、大學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀及這一特殊群體的心理健康特質(zhì)

1.大學(xué)生心理發(fā)展的水平

當(dāng)代大學(xué)生主要處于青年中期，心理發(fā)展是正在走向成熟而又未真正完全成熟。大學(xué)生一般年齡在十八九歲至二十二歲，心理發(fā)展已基本接近成熟，但如果更全面地仔細(xì)分析其心理發(fā)展，則可發(fā)現(xiàn)他們心理發(fā)展在某些方面遠(yuǎn)未成熟。從心理發(fā)展來(lái)說(shuō)，大學(xué)生也只是處在迅速走向成熟而又未完全真正成熟的階段。

2.大學(xué)生心理特點(diǎn)的兩面性

大學(xué)生的主要心理特點(diǎn)具有兩面性，即積極面和消極面。由于大學(xué)生心理發(fā)展的未完全成熟特點(diǎn)，決定了其心理發(fā)展的消極特點(diǎn)。

3.大學(xué)生的內(nèi)心矛盾

大學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程中，存在明顯的兩面性，而且其各方面的發(fā)展也很不平衡，往往易引起各種的沖突與矛盾。這些矛盾是大學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程中正常的矛盾，但怎樣化阻力為動(dòng)力，正確解決內(nèi)心矛盾，使心理發(fā)展更加趨于成熟，也給我們高等教育提出了更高的要求。

三、結(jié)合筆者的工作實(shí)際，談?wù)勔韵聨c(diǎn)應(yīng)對(duì)措施

1.中國(guó)傳統(tǒng)觀念的影響使學(xué)生對(duì)于心理是否健康問(wèn)題的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，不能正確認(rèn)識(shí)心理健康教育

要做好這方面工作，我們教育工作者首先要贏得學(xué)生的信任，應(yīng)參加專門的培訓(xùn)與資格測(cè)試。另外，學(xué)生可能不希望向認(rèn)識(shí)的心理老師來(lái)進(jìn)行咨詢，咨詢的主要目的是得到一種傾訴和釋放。所以在人員安排上最好能夠因人而異。

2.關(guān)注貧困生的心理問(wèn)題

我們?cè)诰唧w做工作時(shí)，要真心實(shí)意地關(guān)注特殊群體、特困生、性格內(nèi)向而自卑心理嚴(yán)重和過(guò)于外向的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并盡可能地給予實(shí)際幫助和心理疏導(dǎo)。

3.我們還要重視團(tuán)體輔導(dǎo)，重視拓展訓(xùn)練，及早入手而且不能光靠咨詢疏導(dǎo)，嚴(yán)重的要與醫(yī)院聯(lián)系進(jìn)行藥物治療

4.當(dāng)今各高校心理健康咨詢室也存在一些問(wèn)題

例如，專門人員少，咨詢覆蓋層面有限等，因此我們要“多條腿走路”，在“全員育人”的大氛圍下，還要進(jìn)一步發(fā)揮各崗位教育工作者的積極性，從而在各方面各層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]章明明.大學(xué)生心理發(fā)展與教育.廣州：暨南大學(xué)出版社，2004-09.

[2]李啟松.對(duì)高職學(xué)生心理健康狀況的初步研究[J].三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.

作者簡(jiǎn)介：李剛，男，出生于1981.01，學(xué)歷：本科，就職學(xué)校；天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，研究方向：思想政治教育。