山區(qū)中學(xué)文學(xué)教育的缺失及對(duì)策研究

摘 要：山區(qū)中學(xué)語文教學(xué)中文學(xué)教育的現(xiàn)狀不容樂觀，一線教師應(yīng)認(rèn)真分析原因，探討策略，讓所有學(xué)生積極主動(dòng)、自主自覺學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生在閱讀文學(xué)作品活動(dòng)中，能夠不斷地充實(shí)自己的精神生活，完善自我的人格修煉，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，并提升自己的人生境界。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；審美教育；評(píng)價(jià)方法

我國的語文教育，追溯到世紀(jì)之交，教育部就對(duì)《語文教學(xué)大綱》進(jìn)行了修訂，第一次明確指定了中小學(xué)生課外名著必讀書目。2003年制訂了“新課標(biāo)”，對(duì)語文教學(xué)的性質(zhì)和地位做了“兩性”的明確界定：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！辈⒔梃b國外經(jīng)驗(yàn)，明確規(guī)定了各個(gè)學(xué)年段的閱讀總量。這樣，課內(nèi)教學(xué)提出了“人文性”，課內(nèi)外閱讀又開設(shè)了語文選修課，列出了文學(xué)名著書目，提出了閱讀總量要求?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提到：“要使學(xué)生能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！薄皯?yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情感，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。”

一、山區(qū)中學(xué)文學(xué)教育缺失的原因分析

文學(xué)教育貫穿語文教育全過程，是實(shí)施素質(zhì)教育必然的選擇，是人全面發(fā)展的基本保證，成為語文教育改革中受到普遍關(guān)注的問題。高中階段是實(shí)施文學(xué)教育的最佳階段，也是很關(guān)鍵的階段，高中文學(xué)教育的成效關(guān)系到高中語文教育的成敗。但是長期以來，我們的文學(xué)教學(xué)卻遠(yuǎn)離了情與美，語文課普遍缺乏“文學(xué)味”。受流行文化的影響，語文課堂上，名篇精品不合學(xué)生的胃口，教師生動(dòng)的引導(dǎo)只能使有些學(xué)生對(duì)“這一篇”文章感興趣，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文只是為了高考，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式全是圍著高考轉(zhuǎn)，讀點(diǎn)課外書，家長學(xué)生都覺得不務(wù)正業(yè)，影響了學(xué)習(xí)，于是不肯在課外花時(shí)間走進(jìn)文本與古人對(duì)話，與文豪交談。究其原因主要表現(xiàn)在以下方面：

1.受各種思潮影響，語文學(xué)科不受重視

社會(huì)、學(xué)校及家庭對(duì)語文學(xué)科的認(rèn)識(shí)不正確，認(rèn)為語文學(xué)科不重要，花多少時(shí)間讀無所謂，補(bǔ)課成效也不明顯，于是數(shù)理化各科對(duì)語文學(xué)科的時(shí)間空間大力擠壓，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時(shí)間越來越少，空間越來越小，數(shù)理化的作業(yè)都是硬任務(wù)，語文作業(yè)是軟任務(wù)，語文成了邊緣學(xué)科。在學(xué)校里，數(shù)理化各科有各種各樣的競賽，而由教育系統(tǒng)和省市級(jí)舉辦的語文競賽幾乎沒有，這給學(xué)生造成一種印象，認(rèn)為語文學(xué)科遠(yuǎn)沒有其他學(xué)科重要。

2.受多元文化影響，學(xué)生對(duì)語文不感興趣

從我國國情來看，市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會(huì)產(chǎn)品極大豐富，各類文化作品千姿百態(tài)，層出不窮，令人目不暇接。社會(huì)的多元性，形成了文化的多樣性。尤其是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)，缺乏讀書的興趣，課外閱讀的時(shí)間較少，“好聽”“好看”“好玩”的快餐文化侵占了他們的閱讀時(shí)間。學(xué)生缺乏讀書的興趣，課外閱讀的時(shí)間較少。

3.學(xué)習(xí)語文為了參加高考，語文學(xué)習(xí)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)

我們的學(xué)生大多已習(xí)慣于被動(dòng)地做習(xí)題，而極少主動(dòng)讀書。許多學(xué)生課外不閱讀，課內(nèi)聽教師講習(xí)題，學(xué)生不僅覺得習(xí)以為常，還覺得天經(jīng)地義。許多教師、家長都不鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生脫離現(xiàn)實(shí)生活。這就切斷了學(xué)生了解社會(huì)生活的重要通道，影響了學(xué)生閱讀能力的提高。

4.語文考查的簡單統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，抑制了學(xué)生多角度的思考和個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)

在過去的語文教學(xué)中，不管學(xué)習(xí)主體以及各地區(qū)學(xué)校的需求和特點(diǎn)，都是統(tǒng)一的課程，統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的試卷，用統(tǒng)一的目標(biāo)和方式來衡量具有千差萬別的學(xué)生。于是，教師、學(xué)生圍著這統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)教授學(xué)習(xí)語文，致使學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣索然，語文課堂像一潭死水。

二、改進(jìn)文學(xué)教育的必要性

1.學(xué)生在閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的過程中學(xué)習(xí)語言、文字，揣摩語言運(yùn)用的妙處，遠(yuǎn)比孤立地學(xué)習(xí)語文文法要好，在閱讀文學(xué)作品的過程中聽說讀寫的能力都提高了，那么文學(xué)素養(yǎng)自然也就提

高了。

2.文學(xué)教育讓學(xué)生走進(jìn)優(yōu)秀的文學(xué)作品，能激發(fā)他們對(duì)語文的興趣，文學(xué)教育貫穿課堂，也能改變語文課堂教學(xué)枯燥、乏味的狀況，讓語文課多點(diǎn)語文味。

3.文學(xué)教育可以提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生思想品德素養(yǎng)、審美鑒賞素質(zhì)和心理素質(zhì)。

4.文學(xué)教育可以培養(yǎng)學(xué)生思維的品質(zhì)和能力。在文學(xué)教育中，學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力能得到良好的發(fā)展。

5.文學(xué)教育可以大大地提高學(xué)生的交際能力、生存能力。

三、改變高中文學(xué)教育現(xiàn)狀的對(duì)策

面對(duì)文學(xué)教育缺失的狀況，廣大教育工作者付出很大的努力去研究探索，也有不少體驗(yàn)和收獲，但是，文學(xué)教育的總體面貌還是沒有大的改觀，在中學(xué)語文中，尤其是山區(qū)中學(xué)如何實(shí)施文學(xué)教育仍然是高中語文教學(xué)中的重要問題，需要廣大教師在具體教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和實(shí)踐。

1.語文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，突出當(dāng)代主流文化

中華民族傳統(tǒng)文化是我們的根，作為華夏兒女無論什么時(shí)候都不能舍棄她。而語文，作為文化的載體，其本身就承擔(dān)著傳承和發(fā)展民族文化的作用，在這個(gè)前提下充分挖掘和利用語文課程中的相關(guān)知識(shí)去拓寬青年學(xué)生的知識(shí)面，使其接受文化作品及多元文化資源的熏陶，培養(yǎng)其高尚的道德情操和審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，從而更好地弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化，對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展也具有重要意義。語文教師應(yīng)作弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的先鋒。要利用學(xué)生的向師性，改變他們的審美情趣。

2.教師首先要改變思想觀念，明確高中語文課程的基本理念

高中語文課程的基本理念是根據(jù)高中階段語文教育的任務(wù)和學(xué)生的特點(diǎn)提出來的。首先要發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。其次，要發(fā)揮語言文字的育人功用，促進(jìn)學(xué)生語言文字應(yīng)用能力和語言交際能力的提高，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展以及做學(xué)問的精益求精的精神。再次，利用開放有序的語文課程，完成中學(xué)階段語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生多樣化發(fā)展創(chuàng)造條件。

3.語文教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)審美教育，提升學(xué)生的審美能力

根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)及個(gè)人嗜好，激發(fā)興趣點(diǎn)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們的閱讀興趣，直至養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。文學(xué)作品內(nèi)容美、形式美、風(fēng)格美、文化意境美，學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，要走進(jìn)作者的精神世界，融入作品的意境氛圍。閱讀中國文學(xué)作品，可在先秦詩歌中，在漢代樂府散文大賦中，在唐詩、宋詞、元曲、明清小說中，感受祖國語言文字之美、山河之美、人性之美。閱讀得越多越好，自主地養(yǎng)成尋找美、發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。

4.在教學(xué)中提升學(xué)生賞析文學(xué)作品的能力，升華學(xué)生的情感

（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。再不要“一言談”，要能夠和學(xué)生在課堂中互動(dòng)起來，嘗試并努力去鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、勇于發(fā)言、敢于探索，做課堂的主人。當(dāng)然興趣和積極性不是一時(shí)半會(huì)就能培養(yǎng)出來的，需要教師有足夠的耐心，不能操之過急，長期逐漸培養(yǎng)學(xué)生的興趣和積極性。

（2）讓學(xué)生用心去體味作品的內(nèi)涵。文學(xué)教育的真正目的一定是通過學(xué)生研讀所有的文章，最后對(duì)生活有深切的感悟、體味和感受，然后對(duì)于文學(xué)作品產(chǎn)生濃厚的興趣，那么換句話說，欣賞情緒的激發(fā)，才是文學(xué)教育的真正目的。引導(dǎo)學(xué)生通過看文學(xué)作品學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看待生活。

（3）讀寫結(jié)合，深入作品與作者交流情感。教師要提高自己的教學(xué)立意。要以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力和形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和審美情趣，充分張揚(yáng)學(xué)生的人格個(gè)性。教師的課堂教學(xué)必須注重三個(gè)強(qiáng)調(diào)，即強(qiáng)調(diào)鑒賞體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)研究探索、強(qiáng)調(diào)寬松開放的閱讀環(huán)境。

5.通過校園語文實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)文學(xué)教育

語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主要場所是語文課堂，但不局限于語文課堂，校園舉辦的經(jīng)典閱讀競賽、詩歌朗誦比賽，演講比賽等形式多樣的語文活動(dòng)，都能激發(fā)學(xué)生生命智慧和創(chuàng)造潛能，讓語文環(huán)境變得更寬松，形式更多樣。

6.通過改變語文評(píng)價(jià)方式來給學(xué)生以富有個(gè)性的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，教師不能光憑一份統(tǒng)一的試卷來衡量學(xué)生的閱讀水平，家長、教師、學(xué)校、學(xué)生自己，都應(yīng)該明白，從學(xué)生的思考能力、分析能力、整合應(yīng)用知識(shí)的能力等方面來測查學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生從多種途徑獲取知識(shí)。

總之，山區(qū)中學(xué)的文學(xué)教育道路艱難但有意義，應(yīng)以提高人文素質(zhì)、豐富學(xué)生精神世界為目標(biāo)，在教學(xué)中應(yīng)把握文學(xué)的特性，實(shí)行開放式教學(xué)，將文學(xué)教育與學(xué)術(shù)研究相溝通，創(chuàng)造寬松自由的精神空間。文學(xué)教學(xué)的根本變革，必將帶來語文教學(xué)嶄新的局面。

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作者簡介：楊梅芳，女，1969年10月出生，本科，就職于福建省寧德市屏南第一中學(xué)，研究方向：課堂教育教學(xué)。