淺談在和諧教育中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

摘 要：和諧是一種完美，是自然界、人類社會、人類思維存在的最理想狀態(tài)，教學的最終目的就是使學生的基本素質和個性得到全面、充分、和諧的發(fā)展。

關鍵詞：探索精神；綜合能力；創(chuàng)造能力

在大力推行素質教育的今天，在和諧教育中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢？

一、培養(yǎng)學生的探索精神

1.要注重培養(yǎng)學生的自學能力

創(chuàng)新教學要求教師不要把知識灌輸給學生，而是引導學生自學和創(chuàng)設一定的情境，讓學生自己思考。

2.要注重發(fā)現(xiàn)知識的過程而不僅僅是結果

教育學生強調的應該是發(fā)現(xiàn)知識的過程，而不是簡單地獲取結果，要結合課程教學進行知識探源，把握其發(fā)展變化趨勢。

二、培養(yǎng)學生的綜合能力

從某種意義上講，綜合能力就是將現(xiàn)有知識重新組合為新的知識的能力，這種新知識的獨特性和新穎性標志著創(chuàng)新。所謂知識的重新組合，就是把原來幾種知識聯(lián)系起來成為一種綜合知識，或者把一種知識拆分成幾個部分，然后以新的形式將這些部分重新聯(lián)系起來成為具有新特征、新功能、新內(nèi)容的知識。

課程學習中的知識重組，通常包括三種不同的層次：一是將某學科課程內(nèi)部的知識進行重組。二是將不同學科課程的知識進行重組。三是將學科課程所包含的知識與課程未能包容的知識進行重組。課程教學可以從第一層入手。希望學生最終能夠做到跨學科和跨出課程規(guī)定的內(nèi)容去自學，把進入現(xiàn)代社會所必須了解和掌握的知識重新組合。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

學生的創(chuàng)造性思維需要教師通過各種手段去刺激。要允許學生走入“誤區(qū)”，在思維摩擦中，自省自悟。學生在進行創(chuàng)造性思維中，難免出現(xiàn)錯誤，教師要引導學生敢于犯錯，要善于以“錯誤案例”催開學生的創(chuàng)造之花。

總之，在以后的教學工作中，我們秉承這一教學原則，一定會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

作者簡介：李振明，男，1964年6月出生，大專，就職于山東省濱州市高新區(qū)福生小學，研究方向：小學語文。