問題教學法在音樂教學中的實踐與體會

摘 要：在音樂課堂中，教師要有意識地創(chuàng)設各種生動形象的場景，激發(fā)學生學習的情趣，形成學習渴望，以促使學生質疑問難，探索求解。

關鍵詞：音樂教學；創(chuàng)設情境；形象性；展開性；競爭性

一、創(chuàng)設形象性問題情境

音樂教學有別于其他科目的教學，在音樂課堂教學中，學生對音樂的感受、理解，往往必須借助形象性情境，使他們產生一定的內心情感體驗和情緒，因此創(chuàng)設形象性問題情境是非常必要的。

二、創(chuàng)設展開性問題情境

創(chuàng)設展開性問題情境，是為了進一步導疑、釋疑?？梢罁?jù)學生自身知識基礎、能力、經驗、學習需要等實際情況，結合個人的興趣、愛好、特長、個性和潛能，采用預習、交流、討論、探究、復習、練習等靈活多樣的學習方式，有效地進行反思檢查感悟、總結收獲提高的學習。

第一步：讓學生在課前準備中自學課本內容，下載課本中的音樂作品進行試聽、鑒賞，并利用現(xiàn)有教學資源，查找與其相關的資料，然后根據(jù)自身的能力、經驗，整理知識、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、歸納問題、解決問題。

第二步：通過分別播放樂隊現(xiàn)場演奏的現(xiàn)代音樂和著名歌星現(xiàn)場演唱通俗歌曲的片段，利用熟悉而勁爆的樂聲和學生崇拜的偶像歌星的激情演唱，煽起學生的熱情，使學生快速地融入音樂中，形成主動學習的氛圍。

第三步：激起成功后，出示學生課前預習所收集到的資料和提出的疑問，當場進行簡單的分類，問題分類之后按照內容類別分成小組進行專題討論，教師作為普通一員參與到小組討論中去，最大限度地調動學生參與的積極性。同時教師主動轉變角色，由課堂教學的傳授者變?yōu)閱l(fā)者、合作者，也給學生營造了一個寬松、民主的課堂氛圍。

第四步：學生的思維和信息得到相互碰撞和補充，形成新的認識和感悟，根據(jù)自己課前對作品進行試聽鑒賞的感受和提出問題、疑惑，踴躍地進行交流和探討，通過一系列的探討活動激活思維。

三、創(chuàng)設競爭性問題情境

當學生的探究熱情與創(chuàng)新精神被激起的時候，要為學生提供自主體驗的思維空間，引導學生進一步或更深層次地思疑、解疑，誘發(fā)學生新的靈感、新的想象、新的問題、新的創(chuàng)意。有目的地營造一種開放式的暢所欲言的環(huán)境，使學生順其自然進入競爭性探討問題的最佳狀態(tài)。運用新課程問題教學法成功創(chuàng)設問題情境不但可以有效調控課堂教學的進程、激發(fā)學生思維活動的開展，還可以溝通師生感情的交流、強化知識信息的傳輸，更是整個教學過程推進和發(fā)展的重要動力，是課堂教學成敗的關鍵。

作者簡介：舒燕，女，1972年12月出生，本科，就職于青海省西寧市湟川中學第一分校，研究方向：高中音樂教學實踐分析。