淺談幼兒語言活動中的審美

摘 要：以語言為手段，在幼兒語言學習的審美過程中施加基本素質(zhì)教育，促進幼兒發(fā)展。

關(guān)鍵詞：審美；想象；評價

一、激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)文學作品美的興趣以及欣賞美、感受美的情感

平時，我們很容易觀察到幼兒在接受作品時的種種表現(xiàn)，他們時喜時憂，時驚時怒……他們?yōu)榧拍男》孔佣械綋鷳n，為小蝌蚪找不到媽媽而心急，為聰明的阿凡提戰(zhàn)勝皇帝而拍手叫好；讓他們動情，感到快樂，他們才認為是美的。另外，不少幼兒對某些優(yōu)秀作品看不厭、聽不夠，不是因為喜歡機械的重復，而是因為每欣賞一次都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)和新的享受，因此，為幼兒選擇優(yōu)秀的文學作品是激發(fā)幼兒審美情趣的重要一環(huán)。

二、啟發(fā)和調(diào)動幼兒所有的情感，引導他們?nèi)ジ惺苊?、理解美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美

1.引導幼兒主動去感受，獲得愉快的情緒體驗

如，學習兒歌《小雪花》，教師首先出示雪花片，引出詩歌，播放錄音后，以啟發(fā)性地提問“你聽了兒歌有什么感覺呢？”引導幼兒說出自己的感受，幼兒回答：“很傷心”“很優(yōu)美”“很快樂”等等，教師又問：“為什么你會有這種感覺呢？”引導幼兒主動感受作品，萌發(fā)審美情感。

2.把握整體形象，更好地激發(fā)幼兒的情感

如：《小雪花》一文，讓幼兒想象兒歌的意境，進行繪畫，或是伴隨著詩歌的意境進行創(chuàng)造性表演，讓幼兒完全融入文學作品美的意境當中，從而使幼兒充分感受到了愉悅。

三、教師的引導與評價在培養(yǎng)審美情趣中的重要作用

教師要把幼兒對作品的興趣引向進一步的感受和體驗。在《寂寞的小房子》中，有的孩子會聯(lián)想到自己沒有朋友時的孤單；有的孩子會想到自己當小螺殼的朋友，照顧它，愛護它；教師要考慮或觀察在活動中會使幼兒已有的哪些經(jīng)驗得到調(diào)動，以便更好地引導。鼓勵幼兒進一步感受作品并通過朗讀、表演、創(chuàng)編，達到情感的自然表露和自由創(chuàng)造的滿足。

作者簡介：孫津津，女，本科，就職于山東勝利油田孤島少年宮，研究方向：兒童啟蒙畫教學。