如何發(fā)揮小學語文閱讀的價值

摘 要：閱讀是語文教學中的重要組成部分，閱讀能力也是學生語文素養(yǎng)得以全面提高的重要內容之一。因此，在授課的時候，教師要從多角度來發(fā)揮語文閱讀的價值，以確保學生能夠獲得良好的發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；閱讀價值；審美能力；視野空間

隨著素質教育的廣泛深入，閱讀的價值不僅僅是要培養(yǎng)學生的閱讀能力，還要培養(yǎng)學生審美能力、理解能力、語感以及應用能力等。所以，作為語文教師的我們，要選擇恰當?shù)慕虒W方法，充分發(fā)揮閱讀價值，以促使學生能夠獲得更大的發(fā)展空間。

一、提高學生的審美能力

審美教育是素質教育不可缺少的一部分，是學生語文素養(yǎng)得以全面提高的重要方面。例如，在閱讀《夕照》時，為了充分發(fā)揮閱讀的價值，也為了提高學生的審美能力，使學生感受到夕照日奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學生的愛美情趣。在授課的時候，我首先借助多媒體向學生展示了夕陽西下的一些美景圖，接著，我引導學生邊讀邊發(fā)揮自己的想象力，目的是用心感受大自然的美，進而使學生在自主閱讀的過程中審美能力得到相應的培養(yǎng)和提高。

二、培養(yǎng)學生的情感態(tài)度

情感態(tài)度與價值觀是新課程改革的三大教學目標之一，所以在授課的時候，教師要鼓勵學生從文本中學會感恩，學會珍惜生命，學會熱愛生活等。因此，在授課的時候，我們可以借助閱讀來培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，從而為學生健全發(fā)展打下堅實的基礎。

例如，在閱讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，我選擇了討論法，首先我引導學生思考下面幾個問題：（1）父母對同一首詩，都做出了什么樣的評價？（2）為什么父親和母親的評價截然相反？（3）作者為什么會說“我越來越體會到我當初是多么的幸運”？……這樣的教學過程不僅能夠讓學生體會到父母對孩子的愛，使學生學會感恩。而且還有助于提高學生的理解能力，進而確保閱讀價值的高效實現(xiàn)。

三、鍛煉學生的寫作水平

眾所周知，素材是進行寫作的源泉，只要有了素材，學生才能文思敏捷，才能寫出感人的文章。但是，在實際教學過程中，學生卻害怕寫作文，不知道怎么寫是學生普遍存在的問題。而缺少素材則是其最大的影響因素。因此，我們可以借助閱讀來幫助學生積累素材，引導學生積累一些好詞好句，或者學習一些修辭手法等，并靈活運用到自己的寫作當中，以促使學生的寫作質量得到大幅度提高。

四、拓展學生的視野空間

隨著學生年齡的增長，單靠書本上的知識是遠遠不能滿足學生求知欲的，也就是說，在閱讀教學的過程中，教師要鼓勵學生進行廣泛閱讀，要引導學生閱讀一些有利于健康發(fā)展的課外讀物。比如，《希臘神話》《做個快樂少年人》《草房子》《三毛流浪記》等。久而久之，學生的視野不僅能夠得到拓展，而且也有助于學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成。

總之，教師要從多角度、多方面來充分發(fā)揮閱讀的價值，為學生的良好發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

趙曉紅.對小學語文中閱讀教學的價值研究[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（23）.

作者簡介：楊祖壽，男，1991年8月出生，大專，就職于四川省內江市東興區(qū)雙橋小學，研究方向：小學語文教學。