歷史教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

摘 要：歷史教學(xué)不只是單純地傳授歷史知識(shí)，更重要的是在教學(xué)中挖掘?qū)W生內(nèi)在的創(chuàng)造潛能，還要發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

關(guān)鍵詞：歷史；興趣；氛圍

一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，并用自己豐富的知識(shí)吸引學(xué)生。如在教學(xué)“紅軍的長征”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可放映《四渡赤水①》《閃閃的紅星》等電影中的片段，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。這能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高其學(xué)習(xí)的積極性。

二、營造良好的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，敢于標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

歷史教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定式，敢于質(zhì)疑，敢于求異。在設(shè)問時(shí)盡量少問非此即彼的問題，使問題的設(shè)計(jì)具有思考的余地和價(jià)值，讓學(xué)生去思考、討論。如在講授《鴉片戰(zhàn)爭》時(shí)，有人認(rèn)為，鴉片戰(zhàn)爭中，如果林則徐不被撤職查辦，或者有許多像林則徐似的民族英雄奮起抵抗，中國可以打敗英國侵略者，鴉片戰(zhàn)爭能獲得勝利。你認(rèn)為這種說法對(duì)嗎？為什么？請(qǐng)闡明你的觀點(diǎn)。這就激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生被這些的設(shè)疑所激動(dòng)，會(huì)想方設(shè)法去解開這個(gè)疑問。在講課過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這樣的層層質(zhì)疑中不僅輕松地理解了“鴉片戰(zhàn)爭”這一難點(diǎn)知識(shí)，而且還得出了腐朽的封建制度戰(zhàn)勝不了先進(jìn)的資本主義制度，從而進(jìn)一步了解落后就要挨打，強(qiáng)國才能御侮的歷史結(jié)論。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

沒有想象力，就沒有創(chuàng)造。因此，想象力對(duì)各行各業(yè)的人都很重要，但想象力對(duì)歷史教學(xué)更為重要。因?yàn)闅v史是過去的陳跡，只有通過想象，才能使事實(shí)具有活力。在歷史上教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生從廣度與深度兩方面學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，用歷史上一些具有豐富想象力而作出重要貢獻(xiàn)的歷史人物的事跡教育學(xué)生。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性想象。如在講授“一國兩制的構(gòu)想”這一目時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問題：香港回歸祖國后，將實(shí)行一國兩制的政策，你們有什么想法？50年后，中國將變成怎樣的情形，你們敢不敢設(shè)計(jì)一下中國理想的社會(huì)制度？讓學(xué)生充分展開翅膀，在想象的王國里遨游。

四、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力

“讀史使人明智”，學(xué)習(xí)歷史的最終目的在于通過歷史把握現(xiàn)在、預(yù)見未來，這也是實(shí)踐創(chuàng)造性思維能力的過程。在教學(xué)中，我特別注意指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)歷史知識(shí)來分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和生活中的一系列問題，加深學(xué)生對(duì)當(dāng)今種種社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解，并嘗試對(duì)其發(fā)展趨勢(shì)作出較為合理的判斷或預(yù)測(cè)。例如，對(duì)祖國統(tǒng)一問題等，我都指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析其發(fā)展趨勢(shì)，并引導(dǎo)學(xué)生作出較為合理的預(yù)測(cè)。其次，我還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生以歷史的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀來剖析自我?？陀^地分析和理解自己人生道路上的成功與挫折，并進(jìn)一步探索和調(diào)整自己的人生價(jià)值取向，進(jìn)而使他們都能樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

五、依托教材為學(xué)生搭建寬松、廣闊的創(chuàng)新舞臺(tái)

“人類文化史就是一部創(chuàng)造史”，在人類歷史的發(fā)展過程中，無不蘊(yùn)含著人類的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是人類發(fā)展的永恒主題，創(chuàng)新精神貫穿著整個(gè)人類歷史。新教材一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是加大了“探究活動(dòng)”的力度，此外還設(shè)立了“動(dòng)腦筋”“活動(dòng)與探究”“自由閱讀卡”，在每一單元后面設(shè)置了“活動(dòng)課”等板塊。其中欄目內(nèi)容的功能已經(jīng)從簡單的復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)槌袚?dān)一部分新知識(shí)的教學(xué)。這就使我們的歷史知識(shí)從原有的單一文字和圖表傳授，變成有一大塊時(shí)間可以讓學(xué)生自己去理解、消化，激發(fā)了學(xué)生自主探究的求知意識(shí)。學(xué)生在形式多樣的“活動(dòng)”題目中暢游知識(shí)的海洋，創(chuàng)新意識(shí)被不斷激發(fā)，創(chuàng)新思維被無限開發(fā)，學(xué)生會(huì)提出更多的問題，迸發(fā)出更加強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新才能。

綜上所述，面對(duì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，一個(gè)國家和一個(gè)民族的創(chuàng)新能力和水平?jīng)Q定著一個(gè)國家和民族的地位和發(fā)展速度。而歷史課堂是其中最為基礎(chǔ)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在歷史課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，提高其創(chuàng)新能力，加快創(chuàng)新教育的實(shí)施和發(fā)展壯大，是極其重要而有深遠(yuǎn)意義的。

作者簡介：曹春梅，女，1974年9月出生，就職于鞍山市第五十七中學(xué)，研究方向：歷史，本科。