初中數學教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識

摘 要：問題是創(chuàng)新的源泉，是激發(fā)學生潛能的外在因素，也是教學過程中所追求的目標，然而問題意識的形成是學生產生問題的前提條件。

關鍵詞：問題意識；心理素質；認知網絡

一、數學教學中的幾個核心概念

要培養(yǎng)學生的數學問題意識，首先要明白什么是問題意識、什么是數學問題意識，關于問題意識的概念學術界各有千秋。問題意識是指學生在認識活動中意識到一些難題時所產生的一種懷疑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種狀態(tài)是一種積極的反應，可以激發(fā)大腦積極敏捷的思維，從而不斷提出問題并解決問題。

對于數學問題意識的理解，我們可以根據問題意識的相關定義套取，簡而言之，數學問題意識是指學生在進行數學的學習活動中，對已有的知識經驗和某些難以解決的數學問題所產生的懷疑、焦慮和探究的一種心理狀態(tài)。在這一狀態(tài)的作用下提高學生提出問題并解決問題的能力，數學是一門講究邏輯推理的學科，而形成數學問題意識又是培養(yǎng)數學邏輯的前提，可以說數學問題意識是一種習慣思維。

二、初中生數學問題意識的現狀

對于中學生數學問題意識薄弱的原因有多種多樣，筆者根據自身經驗總結了以下幾點：

1.教師因素

教師因素主要是指在數學教學過程中導致學生缺乏數學問題意識的原因，主要體現在兩方面，一方面是傳統觀念導致，另一方面則是教學方法的不恰當導致。我國傳統的教學觀念致使學生很少對教師的觀點和講解提出疑問，有著嚴重的尊師重道的傳統觀念，更為嚴重的是教師往往是提問的主體，而學生則是回答問題的客體，一直處于被動的狀態(tài)。由于這樣一種傳統觀念學生一味接受教師傳遞的知識，而缺乏自身的問題，至多遇到難以解決的問題才肯向教師提出問題，這些問題大多缺乏可取價值。教師的教學方法不恰當也將導致學生缺乏數學問題意識，好的教學方法可以活躍課題氛圍，集中學生的注意力，提高學生的思維能力，達到一種輕松和諧的教學環(huán)境。好的教學方法可以使學生克服問題障礙，勇于提問、善于提問，這往往與教師自身的教學風格、個人魅力及教學方法直接相關。

2.學生因素

學生因素是指在接受數學教學中由于自身原因導致學生缺乏問題意識的原因的總稱，中學生缺乏數學問題意識歸結于學生自身思維能力、知識能力及心理素質等方面的綜合作用。一般而言，具有敏捷思維能力的學生更容易發(fā)現問題、提出問題、解決問題，因為問題意識是建立在思維基礎之上，思維能力的高低直接影響問題的提出。知識能力的大小其實質是指學生掌握知識的多少、豐富與否，大多數情況下學生擁有更多的知識，更易形成數學問題意識，其提出問題的可能性也就越大。心理素質的良好與否直接導致學生能否勇于提問，具有良好心理素質的學生可以增強其形成數學問題意識，而具有較差心理素質的學生則會削弱其數學問題意識。

三、培養(yǎng)中學生數學問題意識的方法

根據以上中學生缺乏數學問題意識產生的原因分析，對培養(yǎng)中學生數學問題意識提出以下幾點看法：

構建和諧的教學氛圍，保護學生的數學問題意識。正如上文所提及的傳統觀念導致學生缺乏問題意識，在解決這一問題上教師扮演著重要的角色，教師能夠構建一個和諧的學習氛圍，讓學生處于一種輕松、生動的學習環(huán)境，鼓勵學生克服心理障礙，并給予學生合理的提問機會，推動學生勇于提問、樂于提問，從而不斷地增強學生的問題意識。處于一種輕松的學習氛圍中，學生的心理才不會焦躁、緊張，學生的個性才能得到解放。一個呆板嚴肅的數學老師與一個風趣幽默的數學老師相比，任何一個學生都會選擇后者，一個風趣幽默的老師可以活躍課堂的氛圍，可以釋放學生的個性，學生愿意也樂意提問，可以達到增強初中生數學問題意識的目的。構建和諧的教學氛圍與教師本身的個人魅力、教學方式方法直接相關。

四、注重基礎知識的學習，提高學生的心理素質

基礎知識的學習可謂是發(fā)現問題、提出問題的前提條件，只有基礎知識學扎實了才能運用現有的知識去思考問題，分析問題，最終才能發(fā)現問題并提出問題。比如，兩邊之和大于第三邊這一定理，若沒有認識兩點之間線段最短這一基礎知識，學生只能死記硬背，而沒有靈活運用、加以理解，最終學生的思維能力也會有所束縛，更別提能發(fā)現問題、提出問題、培養(yǎng)學生的數學問題意識。

五、構建數學問題鏈，形成認知網絡

在日常的數學教學中可以為學生準備問題本，問題本的設置可以為一些不敢提問的學生轉變提問方式，將面對面的提問轉變紙對紙的提問，也可以解決教學時間限制上的缺陷，如課堂上少部分學生未能消化、理解的知識點。老師定期收繳問題本，在問題本上給予學生詳細的解答，并在問題本上給予相應的鼓勵評價，鼓勵學生深入思考數學問題、提出問題，達到培養(yǎng)學生數學問題意識的目的。

參考文獻：

[1]陳炳偉.中學生問題意識的現狀及缺失歸因[J].教育科學研究，2005（6）.

[2]任曉聘.如何培養(yǎng)初中生數學問題意識[J].學周刊，2011（5）.

作者簡介：馬艷，女，出生年月：1970.05，學歷：本科，就職學校：陜西省咸陽市武功縣蘇東中學，研究方向：初中數學教學。