如何提高初中生課堂學(xué)習(xí)興趣

摘 要：新課標(biāo)要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)方法，重視學(xué)生的主體性地位，充分調(diào)動學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)有效性。興趣作為師生教與學(xué)的關(guān)鍵，對于學(xué)生智育和德育都有重要作用。因此，如何提高初中生課堂學(xué)習(xí)興趣成為教學(xué)工作者研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：精心設(shè)計；傾聽心聲；創(chuàng)設(shè)情境

要想讓學(xué)生成為課堂的主人，首先要讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容感興趣，只有在興趣的引導(dǎo)下才能真正發(fā)揮學(xué)生的主動性、實踐性和創(chuàng)新性。

一、興趣及其重要性

所謂興趣就是人們對某件事物或者某項活動感到需要，便會熱心于接觸、觀察這件事，積極地從事該活動，并注意探索其奧秘?？傊d趣就是對某一事物的熱衷度。

眾多教育學(xué)家對興趣有著各自不同的說法，有的說“興趣是最好的老師”；有的說“興趣是一切動力的來源”；還有的說“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！边@些說法最終表明興趣對一個人學(xué)習(xí)的重要性。尤其是在初中生課堂教學(xué)過程中，興趣顯得尤為重要。當(dāng)學(xué)生對一個問題感興趣時，才有可能和教師一起學(xué)習(xí)，初中生探索未知世界的觸角是敏感且興奮的。因此，在教學(xué)過程中，教學(xué)工作者要深入探究教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，才有利于學(xué)生思維的多方面發(fā)展。

二、如何提高初中生的學(xué)習(xí)興趣

1.精心設(shè)計導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣

在初中課堂教學(xué)中，課程設(shè)計是教師必不可少的課前工作。導(dǎo)課作為課堂教學(xué)活動的開始階段，對于學(xué)生興趣的激發(fā)有著重要作用。導(dǎo)課是學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的開始，有趣的導(dǎo)課設(shè)計能從一開始就抓住學(xué)生注意點，激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在講到初中語文中“真正的英雄（里根）”時，教師可以在開課前帶領(lǐng)學(xué)生思考自己心目中的偶像或者英雄，大家紛紛發(fā)言，體現(xiàn)出學(xué)生對該問題具有的興趣，然后教師可以講述一下自己心目中的英雄，接下來，教師則可導(dǎo)入新課“真正的英雄”。通過讓學(xué)生談關(guān)于英雄人物及其偶像，再學(xué)習(xí)教材，對學(xué)生進行了一定的理想前途教育引導(dǎo)。學(xué)生在對語文內(nèi)容產(chǎn)生興趣的同時還進行了德育滲透，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.傾聽學(xué)生心聲，發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣

“以學(xué)生為主體”是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課堂模式，教師在進行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法時要以學(xué)生為中心，教師必須學(xué)會傾聽學(xué)生心聲，發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣，將學(xué)生感興趣的問題和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在課堂上要給予學(xué)生一定的發(fā)言機會，學(xué)生在課堂的參與度提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和個人能力都會有所提升。例如，教師組織學(xué)生寫出上節(jié)課所講的內(nèi)容外，大家還想知道哪些方面的知識，在作業(yè)的最下面寫出來，教師通過傾聽學(xué)生意見，注意在接下來的教學(xué)過程中滲透學(xué)生感興趣的知識，學(xué)生在聽到感興趣的話題時會更加集中精力，聽課效率會更高。在課堂進行中，教師還可給予學(xué)生提出問題、質(zhì)疑問題的機會，在興趣的帶領(lǐng)下讓學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，不僅提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生的興趣被激發(fā)，還鍛煉了學(xué)生的語言表達能力、質(zhì)疑能力、創(chuàng)新能力等。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)手段之一，同時，也是各學(xué)科教師廣泛應(yīng)用和探索的教學(xué)形式。教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于情境之中，讓學(xué)生在感興趣的問題中親自實踐，讓課堂教學(xué)更加貼近生活、貼近學(xué)生。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境包括多種形式，創(chuàng)設(shè)生活情境、問題情境、游戲情境、比賽、小組合作等等，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的實際興趣情況，進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、自主探究能力、創(chuàng)新能力等。例如，在學(xué)習(xí)直角三角形三個邊的關(guān)系時，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走到操場，問學(xué)生誰知道旗桿多高，這么高的旗桿我們怎么測量呢？然后讓學(xué)生利用所學(xué)知識去思考如何制作一個工具來測量旗桿的高度。這樣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生處于極佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

總之，學(xué)生興趣是教師必須重視的問題，只有從學(xué)生興趣出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻：

趙德順，凌高本，朱有海.如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國校外教育，2011（3）.

作者簡介：尹華仁，男，出生年月：1972.07，學(xué)歷：本科，就職學(xué)校：湖南省洞口縣水東中學(xué)，研究方向：教育教學(xué)管理、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；羅小春，女，出生年月：1976.02，學(xué)歷：本科，就職學(xué)校：湖南省洞口縣文昌學(xué)校，研究方向：初中歷史課堂教學(xué)。