小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐探索

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。識(shí)字本身非常枯燥，而小學(xué)階段的學(xué)生往往對(duì)新鮮事物感興趣，不能夠積極主動(dòng)地參與到識(shí)字教學(xué)中，致使識(shí)字效率低，且在一定程度上束縛了學(xué)生的思維發(fā)展。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)氛圍；多媒體技術(shù)；識(shí)字興趣

識(shí)字是學(xué)生閱讀寫(xiě)作的基礎(chǔ)，作為當(dāng)代一線的小學(xué)低年級(jí)教師，要給予學(xué)生識(shí)字教學(xué)足夠的認(rèn)識(shí)。識(shí)字的多少、快慢與學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力有很大關(guān)系。在日常的教學(xué)中，教師要樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念，以小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力為依據(jù)，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)的方式方法，組織各種教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到識(shí)字活動(dòng)中，逐步提高學(xué)生的識(shí)字效率，最終構(gòu)建高效的小學(xué)低年級(jí)識(shí)字課堂。

一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

低年級(jí)的學(xué)生平均每天都要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)識(shí)字，課堂毫無(wú)生機(jī)，大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有積極性，導(dǎo)致學(xué)生的識(shí)字效率低。因此，在日常的教學(xué)中，教師要能夠抓住小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，組織開(kāi)展各種識(shí)字活動(dòng)和游戲，從而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，常常根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，開(kāi)展打牌游戲、開(kāi)火車識(shí)字、走迷宮以及“抓特務(wù)”游戲等。下面我們以打牌游戲?yàn)槔M(jìn)行闡述。

例如，在識(shí)字時(shí)，筆者讓學(xué)生根據(jù)撲克牌的形狀，自行制作生字卡片，在課堂上同桌之間玩大牌游戲，且要求學(xué)生邊打牌，邊讀出卡片上字的讀音，且組一個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)第一個(gè)將手中的漢字牌打完，誰(shuí)就獲勝。整個(gè)游戲過(guò)程中，學(xué)生都很積極地認(rèn)字，如果遇到不認(rèn)識(shí)或者不會(huì)組詞的字，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)想辦法解決，這樣一來(lái)學(xué)生不僅能夠認(rèn)識(shí)生字，還能夠復(fù)習(xí)之前認(rèn)識(shí)的字。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，化“抽象”為“具象”，加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生抽象思維往往較差，單純依靠教師的講述或者學(xué)生的想象，很難對(duì)某個(gè)生字產(chǎn)生深刻的印象。而多媒體技術(shù)能夠化“抽象”為“具象”，給予學(xué)生親身體會(huì)感悟的機(jī)會(huì)，從而在學(xué)生的大腦中留下深刻印象。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不能盲目運(yùn)用多媒體技術(shù)，而應(yīng)該以學(xué)生的心理特點(diǎn)以及教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，才能夠最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐證明，艷麗的色彩、生動(dòng)的形象以及動(dòng)聽(tīng)的聲音，都能夠吸引小學(xué)生的注意力，不僅能夠提高小學(xué)生的識(shí)字效率，還能夠促使學(xué)生感悟字的含義。

三、將識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái)，消除學(xué)生的陌生感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣

生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具，兩者有密切的關(guān)系，而識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的主要組成部分。作為當(dāng)代一線的語(yǔ)文教師，要能夠?qū)⒆R(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái)，既能夠消除學(xué)生的陌生感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深學(xué)生對(duì)于字的感悟，從而不斷提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的效率。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中有利于識(shí)字的教學(xué)資源，而且能夠加以合理地運(yùn)用。

例如，電視上動(dòng)畫(huà)片中的說(shuō)話字幕，校園的校訓(xùn)，《小學(xué)生守則》，《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，課程表，同學(xué)姓名等，都是學(xué)生識(shí)字的教材；還有新一輪課程改革設(shè)置了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，無(wú)論是常規(guī)活動(dòng)如：晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)、節(jié)日慶典，還是校本活動(dòng)如國(guó)防主題、環(huán)保主題、社會(huì)調(diào)查主題、春秋游主題等，都離不開(kāi)漢字這個(gè)媒介。活動(dòng)中若以認(rèn)字貫穿其中，充分發(fā)揮媒介作用，不僅可以豐富活動(dòng)內(nèi)容，還可以在研究中，在玩樂(lè)中接觸認(rèn)識(shí)不少漢字，讓孩子走進(jìn)一個(gè)無(wú)聲而精彩的世界。只有讓學(xué)生從閱讀中嘗到識(shí)字的樂(lè)趣，他才會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。

綜上所述，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，但識(shí)字對(duì)于學(xué)生來(lái)講是無(wú)趣的，這就需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，開(kāi)展和組織各種識(shí)字活動(dòng)和游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的識(shí)字效率得到提高，為提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃嘉燁.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的探索與實(shí)踐[D].華東師范大學(xué)，2010.

作者簡(jiǎn)介：劉喜莉，女，生于1982年5月9日，陜西省榆林市靖邊縣人，就職于陜西省榆林市靖邊縣第一小學(xué)，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)，學(xué)歷：本科，二級(jí)教師。