怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘 要：小學(xué)語文教育是學(xué)生思維能力的啟蒙教育①，包括學(xué)生基礎(chǔ)的語言組織能力、審美能力、創(chuàng)新能力以及優(yōu)秀思想素質(zhì)的奠基與養(yǎng)成。針對(duì)如何提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了深入淺出的剖析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方法；課外活動(dòng)

創(chuàng)新能力是實(shí)現(xiàn)一個(gè)人最有區(qū)分度的人生價(jià)值的基礎(chǔ)能力。在實(shí)現(xiàn)成功的道路上，創(chuàng)新的能力往往比學(xué)習(xí)的能力更為重要，尤其是在這個(gè)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中，如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力，如何將創(chuàng)新能力發(fā)揮到極致，需要教師深入探究與掌控。抓住小學(xué)教育中能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，利用最高效、最適應(yīng)小學(xué)生思維方式的教學(xué)方法對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，是我們基層教育工作者不可推卸的責(zé)任與崇高的使命。

一、用創(chuàng)新的授課元素激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

研究表明，人的很多習(xí)慣都是在幼兒期間養(yǎng)成或者深受幼兒期環(huán)境的影響的。教師在小學(xué)生的眼中具有至高的地位，教師的很多言行與教學(xué)方式深深地影響學(xué)生的一生。一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)的教師，通過多種多樣的創(chuàng)新授課元素進(jìn)行教學(xué)，他所教授的學(xué)生也必定是注重創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新的。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能局限在真正意義上的“培養(yǎng)”上，而應(yīng)該是一種引導(dǎo)，是一種展現(xiàn)與激發(fā)。在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中，我非常注重創(chuàng)新元素在課堂上的引入。

二、利用語文教學(xué)中的作文教學(xué)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

寫作本身就是一個(gè)創(chuàng)造的過程，而當(dāng)今的學(xué)生作文，從小學(xué)開始就呈現(xiàn)出模式化、呆板化的趨勢(shì)，而不少的教育工作者對(duì)這些模式化的作文保持著贊賞的態(tài)度，這就令這種有害于學(xué)生創(chuàng)新能力提升的作文模式愈演愈烈。同時(shí)，有不少學(xué)生在一次寫作過程中如果取得不錯(cuò)的成績(jī)，就會(huì)在接下來的寫作過程中不斷地模仿這種寫作模式，從而會(huì)抑制自己創(chuàng)新能力的發(fā)展。我在長期的語文教學(xué)中，尤其重視學(xué)生創(chuàng)新能力在寫作方面的運(yùn)用，即是說我對(duì)學(xué)生的作文有獨(dú)到的要求。在保證寫作中比如語句通順、邏輯合理等的基本要求的同時(shí)，我會(huì)盡量要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新式的作文寫作。有的學(xué)生在作文課上嘗試詩歌，有的學(xué)生嘗試將作文主題編寫成童話故事，對(duì)于這樣的學(xué)生我一定會(huì)贊賞并提出一些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)意見幫助他們進(jìn)行創(chuàng)作。

三、抓住課本內(nèi)容中的開放性題目提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)語文教科書中，有不少的章節(jié)都出現(xiàn)了主觀類的題目或活動(dòng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力有較高的要求。在實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中一定要抓住這些問題，全面、有計(jì)劃性地實(shí)現(xiàn)這些問題在學(xué)生能力培養(yǎng)中的作用。比如在課文《賣火柴的小女孩》和《凡卡》中，要求學(xué)生對(duì)故事接下來的情節(jié)進(jìn)行猜想，有條件的還可以進(jìn)行續(xù)寫。我很重視這些有利培養(yǎng)學(xué)生主觀意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的問題，往往對(duì)這些活動(dòng)開展得認(rèn)真。有的教師質(zhì)疑我的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)為小學(xué)生的寫作應(yīng)該著重加強(qiáng)語言文字功底的積累，即使出現(xiàn)一定程度的模仿也可以讓學(xué)生更快地進(jìn)行積累。而我認(rèn)為對(duì)一些言辭語句的模仿是必不可少的，但是相比于學(xué)生作文，教科書中的課文或者課外的相關(guān)的名家名篇才是學(xué)生模仿的范例。

四、引入多元的課外活動(dòng)與文化形式

語文課是與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系最廣的一門學(xué)科，良好的語文功底必須在日積月累中完成。同樣的，對(duì)于語文教學(xué)中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也需要通過豐富的形式來實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過程中我經(jīng)常利用實(shí)踐課為學(xué)生引入多元的課外活動(dòng)，比如，詩歌朗誦的比賽、辯論賽，或者一次比較小的創(chuàng)作大賽。同樣語文能力的培養(yǎng)不能局限在一種文化形式上，我常常在課堂上、課堂外為學(xué)生引入豐富多彩的藝術(shù)形式，比如，相關(guān)的歌曲、電影、繪畫等，為學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新意識(shí)的形成打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)如滴水穿石，非一日之功。因此在長期的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該形成自己的教學(xué)模式，并根據(jù)不同學(xué)生能力的不同實(shí)現(xiàn)分階段的個(gè)性化的培養(yǎng)。教師應(yīng)抓住學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)生的思維方式和年齡特征進(jìn)行具有特色的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

鐘曙燕.淺談小學(xué)語文的創(chuàng)新能力[J].讀與寫：上，2013（15）.

作者簡(jiǎn)介：張叢驗(yàn)，女，出生年月：1985年4月，學(xué)歷：本科，就職學(xué)校：貴州省畢節(jié)梁才學(xué)校（貴州省畢節(jié)市德溪中學(xué)），研究方向：小學(xué)語文。