小學(xué)語文高效課堂之我見

摘 要：雖說教育改革攜著素質(zhì)教育已經(jīng)深入多年，但審視當(dāng)今的小學(xué)課堂，尤其是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，最為常見的狀態(tài)就是教師在臺上講得口干舌燥，而臺下的學(xué)生卻聽得暈頭轉(zhuǎn)向，這樣的教學(xué)從學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來看，是一種低效教學(xué)，是有悖素質(zhì)教育要求的一種教學(xué)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：鉆研教材；教學(xué)計劃；學(xué)生特點

一、認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)

語文一旦離開了語言文字這個載體，只能是虛無縹緲的空中樓閣，所以說語文課程最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。教師想提高課堂教學(xué)最根本有效性的途徑在于鉆研教材，確定教學(xué)重點，明確教學(xué)目標(biāo)。

如，在備課《圓明園的毀滅》。這一課時，除了要畫出重點的生字生詞，更應(yīng)明確這篇精讀課文的教學(xué)意義，進(jìn)而確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)——了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責(zé)任感。

二、了解學(xué)生特點，制訂教學(xué)計劃

小學(xué)生不同于其他群體，他們的認(rèn)知特點是由具體到抽象、由低級向高級發(fā)展的過程，所以語文課堂的教學(xué)應(yīng)充分考慮這些特點，通過學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過先進(jìn)教學(xué)工具的應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)方式的多樣性來調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探討興趣

問題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還可以在激發(fā)學(xué)生探究興趣的基礎(chǔ)上增強學(xué)生心理上的滿足感。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，從而積極主動地去探索新知識。

首先，教師應(yīng)從課題的導(dǎo)入入手。在教學(xué)《圓明園的毀滅》這節(jié)課時，針對題目引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，這篇文章可能講的是什么內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生強烈的問題意識，這樣學(xué)生也能毫無顧忌地提出很多有價值的問題，如：圓明園是怎么被毀滅的？如果圓明園還在會是什么樣子？等問題。教師在教學(xué)過程中起著問題情境的創(chuàng)設(shè)者的作用。其次，教師就要對學(xué)生提出的問題進(jìn)行篩選和整合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題中的價值，激發(fā)對問題研究探討的興趣。

2.善用電教媒體，突破課堂難點

多媒體教學(xué)工具具有直觀、生動、形象等特點，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如果能夠巧妙地運用好多媒體教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠有效地提高語文課堂教學(xué)效率。《圓明園的毀滅》一文中，由于圓明園的輝煌已是歷史，這部分內(nèi)容僅靠文字，學(xué)生很難想象和理解。這時，我們可以在學(xué)生熟讀課文后，運用多媒體播放紀(jì)錄片《圓明園》的精彩片段，將歷史重現(xiàn)在學(xué)生眼前，深化學(xué)生的情感。這時如果讓學(xué)生齊聲朗誦這篇文章，情感韻味肯定都會有所不同，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的更好實現(xiàn)。

總的來說，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是在有限時間和空間內(nèi)，運用恰當(dāng)合適的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的過程中來，真正理解并獲取較大容量的知識的一種教學(xué)方式。這條路漫漫且阻，作為教師，我們?nèi)孕柙谶@條道路上不懈地努力。

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作者簡介：張國軍，男，出生年月：1977.10，學(xué)歷：本科，就職學(xué)校：陜西省神木縣李家畔小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文。