小學語文教學中師生之間的有效互動

摘 要：小學語文是語文學習的基礎(chǔ)，在這個階段里，語文教師起到了不可替代的作用。就如何增強小學語文教學中教師與學生之間的有效互動這一問題，從增加課堂趣味性、增加教師親和力和開展豐富多彩的課堂活動等幾方面進行了論述。

關(guān)鍵詞：親和力；趣味性；探索式

小學語文的課堂本應(yīng)該是充實而有趣的，但是由于一些教師的傳統(tǒng)式教學方法，使得教學過程冗長而枯燥，造成了學生對于語文課堂的厭學情緒，因此，如何改變這種局面，加強師生之間的有效互動，形成一個氣氛活躍、健康的語文學習氛圍就成了很多教師需要解決的重中之重。

一、增加教師自身的親和力

要想讓學生和教師之間增加互動，首先，教師自身就要不斷地增加親和力，這樣學生才敢于和教師進行互動和交流。有的教師受傳統(tǒng)觀念影響，認為教師就應(yīng)該板著臉嚴肅上課，這樣才能“壓得住”課堂，這種觀點有其正確性，但是，在教育改革①和新型人才的需求之下，教師應(yīng)當積極做出調(diào)整，不再以壓住課堂為教學標準，而應(yīng)以引導學生學習和進步的教學來要求自己。這就要求教師認識到，新型的師生關(guān)系不再是以教師為課堂主體，而應(yīng)當以學生為課堂主體，教師是引導學生不斷學習新知識的輔助者，教師只有充分認識到這一點，才能夠更好地在思想上做出改變，從而增加自身的親和力，讓學生敢于和教師溝通，才能夠更好地創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，從而達到讓學生由于敬佩老師的人格魅力從而產(chǎn)生尊敬，而不是僅僅憑借教師嚴肅的面孔創(chuàng)造一個所謂安靜的課堂。

二、增加課堂的趣味性

小學生由于其年齡較小，好奇心很強，又很好動，因此會有注意力不集中的情況出現(xiàn)。因此，要想加強師生之間的有效互動，就要不斷地加強課堂自身的趣味性，從教學內(nèi)容上牢牢抓住學生的注意力，教師和學生之間的互動自然而然就會多起來。例如，在學習《丑小鴨》這一課時，我會讓學生進行角色扮演，以校園劇的形式加深學生對于這一課的印象。我還會讓學生扮演小老師的角色，讓孩子站到講臺前面給同學們按照自己對于課文的理解進行講解，我則扮演“搗亂的學生”，對老師不斷提出問題，在這一過程中，使學生對于老師有一個更為直觀的親身體驗，從而更能夠以換位思考的角度考慮到教師的難處。

三、進行探索式教學

進行探索式教學本身就是一種互動的教學途徑，在探索式教學中，教師與學生是合作的伙伴而不是嚴肅的師生關(guān)系，老師可以充當一個引導者的作用，引導學生進行探索式教學的同時，不斷糾正學生在學習過程中遇到的疑難以及困惑。比如，在《烏鴉喝水》這篇文章的學習中，老師可以將學生分成幾個小組進行探索式教學，讓學生學會自己去探索這篇文章中的寫作目的以及寓意。教師在其中充當引導作用不僅可以鍛煉學生的創(chuàng)新思維、探索能力，還能夠及時解決學生在探索式學習中的困惑，這種教學方式能夠最大限度地使老師和學生之間產(chǎn)生互動，實現(xiàn)知識教學的效率最大化，與此同時，還能夠培養(yǎng)起學生積極思考以及創(chuàng)新的能力。增強老師與學生互動的同時，培養(yǎng)師生情感，讓小學語文教學不僅是師生知識上的交流，更是情感上的互換與溝通。

四、創(chuàng)設(shè)情境教學

創(chuàng)設(shè)情境教學能夠讓學生最大限度地身臨其境，體會課本知識內(nèi)涵，讓學生的學習不僅僅局限于思維上的理解和溝通，更是行動上的演繹和理解。教師在學生進行演繹和模仿的過程中進行引導改正或者是提示，讓學生在師生互動學習的過程中提高學習效率以及對加深對課文內(nèi)容的理解。

小學語文教學中的互動式教學本身就是一種高效新穎的教學方法，在廣大小學語文教學中得到了很好的應(yīng)用，但也存在很多弊端。在實踐過程中，我們一定要趨利避害，實現(xiàn)互動式教學的效率最大化。為了能夠更好實現(xiàn)小學語文課堂師生之間的教學互動，這需要所有小學師生的共同努力與奮斗。

參考文獻：

雷愛萍.淺論小學語文互動教學[J].考試周刊，2013（74）.

作者簡介：趙勇，男，出生年月：1986年4月，學歷：本科，就職學校：貴州省畢節(jié)梁才學校（貴州省畢節(jié)市德溪中學），研究方向：小學語文。