學(xué)得會(huì) 用得上

摘 要：隨著我國(guó)教育改革與發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以“就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨”成為職業(yè)教育的辦學(xué)方針。針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展需求現(xiàn)狀，在教學(xué)中如何讓他們“學(xué)得會(huì)，用得上”是當(dāng)前中職課程改革的著力點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：課程改革；實(shí)踐教學(xué)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

專業(yè)課程是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的重要方式，電子專業(yè)的課程改革應(yīng)從職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展需求現(xiàn)狀，在教學(xué)中如何讓他們“學(xué)得會(huì)，用得上”是當(dāng)前中職電子專業(yè)課程改革的重中之重。

我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)作為全國(guó)示范重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，在《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃》“三以一化”等先進(jìn)課程改革指導(dǎo)思想的引領(lǐng)下，確立了“工作過(guò)程導(dǎo)向”的課改模式，即按照典型工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在職業(yè)活動(dòng)情境中展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，高度重視學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、以能力為本位，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)①

學(xué)生實(shí)踐技能的提高，需通過(guò)加大實(shí)訓(xùn)比例才能實(shí)現(xiàn)，同時(shí)實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)間安排更靈活，由過(guò)去的分散到每周改為分散與整周集訓(xùn)相結(jié)合。我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中專業(yè)課程的實(shí)踐課時(shí)比例近80%，系部每學(xué)期在期初期中期末均要檢查實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)出情況，保證實(shí)踐課開(kāi)足開(kāi)好。同時(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課不再局限在實(shí)驗(yàn)室中。我校與淮安尹鑫科技有限公司合作在電子實(shí)訓(xùn)樓開(kāi)設(shè)“校中廠”，學(xué)生實(shí)行“工學(xué)交替”，在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行貼片機(jī)加工、LED節(jié)能燈等生產(chǎn)工作。這種“實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與生產(chǎn)車間”“課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)”“教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程”“兼職教師和企業(yè)專家”四位一體的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生SMT加工技術(shù)、電子產(chǎn)品裝配檢驗(yàn)等崗位技能，提高了動(dòng)手能力和綜合職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

二、以實(shí)踐為導(dǎo)向，改革課程內(nèi)容

電子專業(yè)課程改革要克服傳統(tǒng)教材的瓶頸，以實(shí)踐為導(dǎo)向改革課程設(shè)計(jì)。從實(shí)際工作案例出發(fā)，盡量多引入工廠中的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程、典型產(chǎn)品案例作為教材的主要內(nèi)容，根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)且兼顧課程的要求作一定系統(tǒng)化處理，使課程從一開(kāi)始就是為了現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)實(shí)際而設(shè)計(jì)。

在專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，大膽創(chuàng)新實(shí)踐。率先將專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)整合到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，例如，將《電子CAD》課程整合為《PCB制作實(shí)訓(xùn)》，其中除學(xué)習(xí)電子CAD軟件之外還增加看電路仿真實(shí)驗(yàn)和PCB制版技術(shù)等內(nèi)容。整合后，該課程綜合運(yùn)用電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的成果，用Protel等電子CAD軟件進(jìn)行電路仿真和設(shè)計(jì)，并將設(shè)計(jì)出的PCB圖手工或利用電路板生產(chǎn)設(shè)備制作PCB，并完成實(shí)際焊接及裝配、調(diào)試，完成理論與生產(chǎn)實(shí)際的有效結(jié)合。變單元制教學(xué)為“案例+項(xiàng)目”的教學(xué)方式，教學(xué)中更注重各知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)和配合。通過(guò)對(duì)工作過(guò)程系統(tǒng)設(shè)計(jì)，將“教、學(xué)、做”有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，受學(xué)生歡迎，獲得較好的教學(xué)效果。

課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，牽涉諸多方面，課程內(nèi)容改革問(wèn)題是其中的一個(gè)方面，也是非常重要的方面。我們?cè)谡n程內(nèi)容改革方面有一些思考，也做了一定的嘗試，取得了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是主體，使他們?cè)趯W(xué)校里學(xué)得會(huì)，到就業(yè)崗位上用得上，在將來(lái)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，這是我們每個(gè)職教人不斷努力的目標(biāo)。

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[3]石偉平，徐國(guó)慶.職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)技術(shù)[M].上海教育出版社，2006.

作者簡(jiǎn)介：張姮，女，工作單位：江蘇省職業(yè)學(xué)院，研究方向：電子信息工程技術(shù)。