論初中物理分組實驗教學的改進之策

摘 要：主要從介紹物理實驗分組教學的基本現(xiàn)狀切入，進而闡述物理分組實驗教學模式的重點內(nèi)容，最后深入探討初中物理分組實驗教學的改進策略，并列舉相關(guān)的案例給予說明。

關(guān)鍵詞：分組實驗教學；改進策略；重視實驗

隨著新課標的實施，初中物理課程的要求也有了相應的提高；傳統(tǒng)的物理實驗教學已經(jīng)不能很好地滿足學生實踐精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此有必要對物理實驗教學進行一定的改革，從而提高學生總體的物理知識水平。

新課程下要求學生養(yǎng)成課前用心預習的良好習慣，從而主動地熟悉實驗器材、明確實驗目的、清晰實驗原理和流程，方便課堂實驗的施教。不過，大多數(shù)學生在學習上主要是以依賴教師的講解為主，不樂于課前預習，大體上是利用課上的時間預習或者是邊看邊做，掌握的實驗流程生疏嚴重影響了實驗的進度。此外，學生表現(xiàn)出不喜歡做實驗的一面，實驗課程上不僅不認真實驗還有拿著器材玩耍的現(xiàn)象，到最后提交數(shù)據(jù)時就“參考”其他同學的精心之作。再加上由于學生性格態(tài)度的客觀原因，部分學生的團體意識較為薄弱，更傾向于自己完成實驗，這給“分組實驗教學”增加了一定的難度。

一、初中物理分組實驗教學的重要性

1.重視實驗，教學要嚴謹

對于初學物理的學生而言，他們目前掌握的物理知識水平仍處于較為初級的階段。因此，對于一些理論、規(guī)律很少存在一聽就懂、懂了就理解、理解了就記住的現(xiàn)象。若是他們親自做實驗對于他們的理解與學習是非常有幫助的。所以說老師在物理教學過程中要重視課堂實驗的作用，對于實驗要始終保持一種科學、嚴謹?shù)膽B(tài)度。在正視實驗誤差存在的情況下，對于出現(xiàn)的錯誤老師要幫助并且?guī)ьI(lǐng)學生找出原因，分析清楚操作不合理的現(xiàn)象以便及時改正，隨后再讓學生把實驗重做，直至與正確結(jié)論相吻合，不能持有“差不多就可以了”的態(tài)度。

2.使學生的動手操作能力得到培養(yǎng)與鍛煉

在物理學中，擁有良好的實驗能力對于發(fā)現(xiàn)事物的新規(guī)律是非常重要的，在初中物理課堂上，每一個實驗都能夠鍛煉這種操作能力，這種操作能力還能夠應用到現(xiàn)實生活當中。例如，電壓表的讀數(shù)與安裝，電路短路與斷路的檢測，物體的測量與讀數(shù)等。擁有物理實驗操作能力是對每一個學生的基本要求，所以每一個學生都要參與其中，若是合理的分組實驗，還能夠讓實驗更加順利地進行，還能培養(yǎng)學生之間的團隊協(xié)作能力。

二、初中物理分組實驗教學的改進策略

1.轉(zhuǎn)變教學模式，加強科學探究性

對于初中物理分組實驗教學而言，更多的應該是側(cè)重實驗探究過程以及實驗方法的訓練，從而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，有效提高學生的操作能力。

例如：通過電流表、電壓表、固定電阻器和滑動變阻器的共同作用，觀察小燈泡的亮度，探究電流與電壓的關(guān)系，電壓與電阻的關(guān)系。首先將滑動變阻器滑片移到最左，使電阻值為零，接通電路，讀出電壓表、電流表的示數(shù)，觀察電燈泡的亮度；隨后多次有序改變滑片的位置，觀察燈泡亮度的同時讀出電流表與電壓表的示數(shù)。并畫出相應的表格和圖象，最后得出電流與電壓成正相關(guān)，電壓與電阻成正相關(guān)的關(guān)系。在實驗進行的時候，隨時提出與實驗相關(guān)的探究性問題：如何測量電壓值、電流值、電阻值，燈泡亮度與燈泡兩端的電壓有什么關(guān)系等等。通過這些探究式的問題可以很好地指導探究實驗的進行，最終達到提高教學質(zhì)量和教學水平的效果。

2.改進分組方法，使分組更科學

一是可以采用動態(tài)分組的方法，所謂的動態(tài)分組就是將全班同學分成若干個小組，小組成員隨著每一次實驗的進行而發(fā)生改變，如在單擺實驗中由學號為1、2、3、4的一起完成，但是在螺旋測微器實驗的時候?qū)W號為1的同學則和學號為5、6、7的同學組合共同完成實驗。這樣做能夠在進行實驗時只有一個人在操作的現(xiàn)象，使每個同學的動手機會都得到了增加，“旁觀者”的角色也會有所減少。動態(tài)分組法，在一定程度上能夠增加“強強競爭”“弱弱相扶”的現(xiàn)象，在團隊學習中還能夠收獲友誼。

二是“參差不齊”組合法，每個小組的成員固定下來并選出小組長，但是每隔一周或者兩周的時間就輪換組長，這種方式雖然有可能會使基礎(chǔ)好的同學不能得到最好的發(fā)展，但是在這樣的小組中能夠讓每個學生學會團隊合作、尊重他人、學會傾聽，這些都是個人修養(yǎng)的必修課程。

進行物理分組實驗是為了更好地提高學生的動手操作能力、讓學生在自我探索過程中掌握好研究事物本質(zhì)的基本方法，為今后研究物理相關(guān)的規(guī)律做好準備。

參考文獻：

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