活動教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：作為新時期的英語教師，要改變教育教學(xué)觀念，要有意識地將活動化教學(xué)模式引入課堂的各個環(huán)節(jié)，為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：游戲活動；情境活動；小組活動

在新課程改革下，組織活動化教學(xué)不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式來感受英語學(xué)習(xí)的價值，實現(xiàn)任務(wù)的目標。而且對學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及語言實際運用能力的提高也起著非常重要的幫助。因此，在實際教學(xué)過程中，我們要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，組織有效的教學(xué)活動，以促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

一、在詞匯學(xué)習(xí)中組織游戲活動

詞匯是語言的最小意義單位，就像磚頭是建筑物的最小組成單位一樣?？梢姡~匯學(xué)習(xí)的重要性。但是，長久以來，我們的詞匯教學(xué)基本上采取的都是死記硬背的模式，學(xué)生每天就是反復(fù)記，反復(fù)背，可效果并不是很理想。因此，在素質(zhì)教育下，我們可以將活動教學(xué)應(yīng)用到課堂活動當中，組織學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中對詞匯加強記憶，進而為學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

例如：在認識“月份”的單詞時，為了能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在授課時，我組織了“找朋友”的活動，首先，我將12張不同月份所對應(yīng)著的具有代表性的事物以圖片的形式發(fā)放給學(xué)生，同時，也將寫有12個月份的單詞卡片發(fā)給另外的一些學(xué)生，當然，其中會有拿到重復(fù)卡片的學(xué)生。接著開始準備活動，比如：我喊道“December”時，手持12月份單詞和卡片的學(xué)生要站在一起，然后，手持圖片的學(xué)生拼出此單詞。在玩三次之后，重新交換圖片和卡片，然后進行新一輪的游戲。這樣不僅有助于活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也有助于大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、在對話學(xué)習(xí)中組織情境活動

英語作為一門語言其價值主要在于與人交流，但是，受應(yīng)試教育思想的影響，總認為英語教學(xué)就是為了讓學(xué)生取得好成績，因為它是一門外語，我們?nèi)粘Ｉ钍褂猛庹Z的機會很少，沒有必要浪費時間在學(xué)生的口語練習(xí)上，這樣的思想嚴重影響了英語價值的實現(xiàn)。因此，在素質(zhì)教育下，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，搭建自主表達的平臺，使學(xué)生在自由對話中找到學(xué)習(xí)英語的樂趣，進而逐漸提高學(xué)生的綜合運用能力。

例如：在教學(xué)“A telephone call”時，由于本節(jié)課的教學(xué)目的是要讓學(xué)生掌握基本單詞，如：toothache，earache，backache，headache，cough等等，同時會用What’s wrong with you？及其答語I’ve got a/an... I’m sorry to hear that.句型，所以，為了鍛煉學(xué)生的口語表達能力，也為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握基本的英語知識，在本節(jié)課授課時，我組織了與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的對話情境。即：A：Hello，Is that Tom？This is Lily speaking.

B：This is Tom.

A：Oh，Tom. I can’t go to the Great Wall with you tomorrow.

B：What’s wrong with you？

A：I’ve got a cold.

B：I’m sorry to hear that.

...

引導(dǎo)學(xué)生進行自由對話，并讓學(xué)生在明確含義的同時，學(xué)會自由應(yīng)用到實際生活當中。當然，在這樣的情境活動中，學(xué)生的課堂參與度也會在興趣的驅(qū)動下得到提高，進而提高學(xué)生的語言綜合運用能力。

三、在新課教授中組織小組活動

小組活動是新課程改革以來廣受教師喜歡的一種活動模式，而且在新課教授的過程中組織小組活動不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶、無趣，同時，也對課堂面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的課堂參與度都起著不可替代的作用。因此，在新授課時，教師要認真學(xué)習(xí)小組活動的核心思想，要鼓勵學(xué)生走進活動，走進英語，進而為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)“Hobbies”時，我組織學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)活動，首先，我按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則將學(xué)生分成不同的小組，以確保全體學(xué)生都進參與到活動當中。在對本節(jié)課的知識點進行講解之后，我引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式練習(xí)本節(jié)課的重點語句，比如A：Do you have any hobbies？B：Yes， I do.I like drawing...指導(dǎo)優(yōu)等生帶動學(xué)困生進行練習(xí)，這樣不僅能夠加強同學(xué)之間的交流和了解，而且在“兵幫兵”的模式下，英語課的水平能夠得到整體性的提高。

總之，在新課程改革下，教師要在不同的教學(xué)內(nèi)容中組織不同的活動，以確保學(xué)生在輕松的活動氛圍中掌握知識，培養(yǎng)能力。

參考文獻：

劉春華.活動化教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用[J].中國當代教育理論文獻：第四屆中國教育家大會成果匯編：上，2007.

作者簡介：余亞晨（1989.07—），女，學(xué)歷：本科，就職學(xué)校：江蘇張家港市南沙小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語。