提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量之我見

摘 要：小學(xué)語文為孩子打開一扇語言和藝術(shù)的大門。在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和興趣特點(diǎn)，將語文知識(shí)和語言能力用最高效最有質(zhì)量的方式教授給學(xué)生。同時(shí)，語文的學(xué)科應(yīng)用性非常強(qiáng)，針對(duì)這一點(diǎn)教師應(yīng)該注重語文的教學(xué)方法，以提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方法

小學(xué)語文看似簡單卻對(duì)學(xué)生整個(gè)一生都有很大的影響，對(duì)小學(xué)語文的定位和教授方式的選擇都是小學(xué)教育工作者需要完成的任務(wù)。經(jīng)過長期的小學(xué)語文教學(xué)，我形成了一些自己獨(dú)特的理念和教學(xué)方法，同時(shí)我緊跟時(shí)代步伐，將一些具有時(shí)代性的教學(xué)理論成果付諸實(shí)踐，形成了一個(gè)高效的課堂教學(xué)體系?，F(xiàn)將我的教學(xué)方法分享如下，希望大家批評(píng)指正。

一、充分應(yīng)用最新的教學(xué)理論，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著時(shí)代的進(jìn)步和教學(xué)的改革，新的教學(xué)理論層出不窮，我們要篩選出適合小學(xué)教育的教學(xué)理論，并在實(shí)踐中積極總結(jié)，完善理論體系，在教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用中提升這些理論的實(shí)際教學(xué)效果，提升我們的教學(xué)質(zhì)量。我使用的教學(xué)理論包括：分層教學(xué)理論、小組合作教學(xué)理論、構(gòu)建主義教學(xué)理論等，現(xiàn)一一敘述：

1.分層教學(xué)理論

分層教學(xué)理論是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)創(chuàng)造的教學(xué)方法之一。所謂分層，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及性格特點(diǎn)等將學(xué)生巧妙地分層，從而最大化地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方式。分層教學(xué)的核心是教師對(duì)學(xué)生信息的充分掌握和合理分層，并對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同程度不同特點(diǎn)的教學(xué)。分層教學(xué)在語文上的應(yīng)用可以將學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)視為次要的分層因素，而將學(xué)生的性格特點(diǎn)和對(duì)語言的感知能力視為主要分層因素。這樣，在實(shí)現(xiàn)對(duì)語言知識(shí)的應(yīng)用和作文的應(yīng)用時(shí)，就能根據(jù)學(xué)生的層次進(jìn)行不同任務(wù)的布置，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

2.小組合作教學(xué)理論

小組合作教學(xué)充分利用的是學(xué)生與學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)心理。對(duì)學(xué)生分組的前提同分層教學(xué)一樣，是教師對(duì)學(xué)生的情況充分掌握。對(duì)于一個(gè)能力相近的小組來說，教師布置的任務(wù)對(duì)小組中的每個(gè)成員都是公平的，學(xué)生想要在學(xué)習(xí)的過程中取得好成績，努力的程度就成了最重要的因素，因此這種方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小組合作的教學(xué)模型在語文上的應(yīng)用往往有特殊的要求，除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握可以通過小組來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升之外，學(xué)生對(duì)語言的應(yīng)用程度和課外的語言實(shí)踐和語言能力積累非常重要，教師可以通過小組的學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建促進(jìn)這方面的學(xué)習(xí)。

3.構(gòu)建主義教學(xué)理論

所謂構(gòu)建主義，就是學(xué)生對(duì)知識(shí)與能力學(xué)習(xí)的一種方法。學(xué)生通過對(duì)外界環(huán)境的感知，信息互換，分析與總結(jié)，并通過教師的引導(dǎo)和同學(xué)之間的啟發(fā)，自發(fā)地將新的知識(shí)和新的能力構(gòu)建在已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力基礎(chǔ)上，成為自己儲(chǔ)存的一部分。

二、注重語文課的應(yīng)用性，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂

語文的學(xué)科特點(diǎn)不同于其他的學(xué)科，語文具有非常強(qiáng)的應(yīng)用性。同時(shí)，語文的學(xué)習(xí)也應(yīng)該從語文的應(yīng)用性入手，通過日常的，多種多樣的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文能力的提升。通過學(xué)生日常生活的積累提升語文能力的方法有很多，我最常用的方式是通過多種多樣的藝術(shù)作品提升學(xué)生的語文水平。包括優(yōu)秀的書籍，優(yōu)秀的電影，甚至學(xué)生比較喜歡的流行歌曲，都是我選用的素材。我也會(huì)將課堂的一部分時(shí)間抽出來進(jìn)行課外積累的匯報(bào)時(shí)間，學(xué)生按順序上臺(tái)講述近期的收獲，提升語文水平的同時(shí)也增長了演講的能力和膽量。

小學(xué)的語文學(xué)習(xí)不僅能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，還能通過對(duì)豐富多彩世界的認(rèn)識(shí)幫助學(xué)生建立一個(gè)和諧美好的世界，有助于他們的快樂成長。我們應(yīng)該善于實(shí)踐，積極總結(jié)，努力探索，讓小學(xué)語文的教學(xué)道路散發(fā)更閃亮的光輝。

參考文獻(xiàn)：

董麗娟.淺談如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[J].周刊B版，2014（2）.

作者簡介：李愛君（1974.09.29—），女，學(xué)歷：本科，就業(yè)學(xué)校：遼寧省朝陽市喀左縣平方子鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。