小學(xué)低學(xué)段語文教師教學(xué)實(shí)踐

摘 要：德、智、體、美的和諧發(fā)展。面對21世紀(jì)激烈的競爭，教師肩負(fù)著歷史的責(zé)任。尤其是語文教師，因?yàn)樗麄儽仨氁獙⒆嫦攘粝碌呢?cái)富傳承給學(xué)生。所以對于語文的教學(xué)實(shí)踐是必須要重視的。對于二年級的學(xué)生來說認(rèn)識的文字少，這就更需要老師在教學(xué)過程中采取圖文對應(yīng)，授課與練習(xí)對應(yīng)的方式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)氛圍；語文課；教學(xué)實(shí)踐

我認(rèn)識到過去的教學(xué)，教師講得多，學(xué)生聽得多，實(shí)踐少，“導(dǎo)致學(xué)生語文運(yùn)用能力偏低”，這樣下去，學(xué)生將來是不能參與激烈競爭，挑起建設(shè)祖國重?fù)?dān)的。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力”?！伴喿x、寫作強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己讀和寫”。提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語文的能力，“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，使學(xué)生在將來的工作、生活、學(xué)習(xí)中，得心應(yīng)手地運(yùn)用語文，去搞好自己的工作，為祖國的繁榮富強(qiáng)出力。

比如說，一般的語文教案里都有這幾個步驟，以“找春天”這篇課文為例子。

《找春天》

教學(xué)要求：

知識與技能：

1.會認(rèn)9個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。體會春天的美景。

過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。體會春天的美景體驗(yàn)，投身到大自然懷抱中去的情趣。

情感態(tài)度與價值觀：熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

認(rèn)記生字，朗讀課文，體會課文所表達(dá)的熱愛大自然的情感。

教學(xué)安排：二課時

以上是一個最基本的課程安排，但是在講這門課之前可以讓同學(xué)們分成小組，引導(dǎo)學(xué)生主動收集和了解與本課有關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在課上讓同學(xué)們互相比較，互相探討。

在學(xué)習(xí)課文之外還有一個要點(diǎn)就是閱讀的能力，這在語文課上來說是重中之重，在閱讀方面我是這樣做的：

一、對于文字淺、圖文對應(yīng)的課文，要求學(xué)生圖文對照，自學(xué)課文

先抽學(xué)生讀，其余學(xué)生聽并看圖，使學(xué)生對圖畫內(nèi)容有先入為主的鮮明印象；再讓學(xué)生圖文結(jié)合自讀，而且給一定時間讀，目的是通過閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容；最后采用不同形式讀，使學(xué)生讀懂了課文內(nèi)容。如，在人教版二年級語文中的《筍芽》我就采用了此種教法，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，不僅培養(yǎng)了閱讀能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。使學(xué)生懂得利用圖畫來理解課文內(nèi)容。

二、對于人物語言、動作多的課文，讓學(xué)生通過表演來理解課文內(nèi)容

例如，《淺水洼里的小魚》這一課，講了許多小魚被困在海邊淺水洼里，太陽一曬，淺水洼被曬干，魚就會干死。小男孩彎腰，撿魚，扔回大海的行動，表現(xiàn)了他珍惜生命，愛護(hù)動物。我先讓學(xué)生讀課文，整體感知；接著讓每個學(xué)生邊讀邊用動作表演，使其獨(dú)立理解課文內(nèi)容；再接著分小組，一人讀書，其余根據(jù)課文內(nèi)容表演動作，根據(jù)課文語句意思，互相糾正動作；最后推出代表上臺表演，全班評價是否正確表演出了課文內(nèi)容。于是讓學(xué)生思考小男孩語言、行動表現(xiàn)了他什么？這樣教學(xué)，教師講得少，學(xué)生實(shí)踐多，興趣高，人人參與，都有所得，不僅培養(yǎng)了閱讀能力，而且培養(yǎng)了語文實(shí)踐能力。

三、借助學(xué)生課前搜集的與課文內(nèi)容有關(guān)的信息，讓學(xué)生自學(xué)課文

例，《窗前的氣球》一課寫了科利亞得了傳染病被醫(yī)院隔離，感到孤獨(dú)，同學(xué)們從窗戶升起氣球去慰問科利亞，科利亞心情好些了，表現(xiàn)了同學(xué)之間的友情。課前我讓學(xué)生了解：傳染病醫(yī)院對病人會用什么方法？上課之前再問：“假如你得了傳染病被隔離，你有什么感受？”新授課時要求學(xué)生帶著以上問題去閱讀課文。第一步，自讀整體感知課文內(nèi)容；第二步，自學(xué)課文理解科利亞被隔離的孤獨(dú)；第三步，自讀理解同學(xué)用氣球問候的真情。由于有了課前搜集的信息，學(xué)生自學(xué)結(jié)合其思考，較容易懂了課文內(nèi)容，體會到同學(xué)之間的真情，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語文閱讀能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生語文實(shí)踐能力。

四、利用簡介和圖畫，讓學(xué)生自學(xué)古詩，初步了解大意，從而體會思想感情

在理解課文后，開展一些拓展實(shí)踐，如：畫一畫、說一說（遷移），編一編、演一演等。這都是可以提升課堂氣氛的好方法。再就是古詩詞的學(xué)習(xí)，例如古詩《草》。不僅要有感情地背誦，還要理解詩的意思，學(xué)習(xí)其精神。

參考文獻(xiàn)：

代利偉.小學(xué)語文素質(zhì)教育點(diǎn)滴[J].新課程：小學(xué)版，2009（1）.

作者簡介：張方芳，女，1988年6月出生，本科，就職于溫州市龍灣區(qū)瑤溪鎮(zhèn)黃山小學(xué)，致力于小學(xué)低段原生態(tài)語文課生成的研究。