課堂教學(xué)之焦點(diǎn)訪談

摘 要：教學(xué)目標(biāo)在整個教學(xué)活動中的重要位置是不可替代的，教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)關(guān)注《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》——著眼學(xué)科特點(diǎn)，建構(gòu)目標(biāo)體系；教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)關(guān)注多元整合——三維目標(biāo)齊頭并進(jìn)；教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)關(guān)注重點(diǎn)——精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；多元整合；關(guān)注重點(diǎn)

談到課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的重要性，于漪曾指出：“每課堂的教學(xué)必須有明確的目的，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的作一番認(rèn)真的剪裁，要確定重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，分解疏導(dǎo)?！薄坝兴粸椋拍苡兴鶠??！笨梢娊虒W(xué)目標(biāo)在整個教學(xué)活動中的重要位置是不可替代的。而且，課程標(biāo)準(zhǔn)用大量的篇幅陳述“課程目標(biāo)”，為什么具體的一節(jié)節(jié)課可以無視“目標(biāo)”而腳踏西瓜皮——滑到哪里是哪里呢？

焦點(diǎn)一：目標(biāo)確立需要心中藏“本”嗎？

案例呈現(xiàn)：在學(xué)習(xí)蘇教版五年級下冊的閱讀課文時，根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本年級段閱讀教學(xué)的要求，教師把總體目標(biāo)定在整體感知、揣摩語言上。然后又逐篇閱讀，把學(xué)習(xí)《春光染綠我們雙腳》的目標(biāo)確定為揣摩詩歌語言的凝練和準(zhǔn)確，把《灰椋鳥》的目標(biāo)確立為揣摩散文語言的音樂美，把《望月》的目標(biāo)確立為揣摩散文語言的動態(tài)美，把《水》的目標(biāo)確立為揣摩語言的深層含義，把《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的目標(biāo)確立為揣摩語言運(yùn)用的技巧……

反思：教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)關(guān)注《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》——著眼學(xué)科特點(diǎn)，建構(gòu)目標(biāo)體系。教學(xué)目標(biāo)的確立決不能是隨心所欲的“放羊式”，而應(yīng)建立在一定的基礎(chǔ)之上。課標(biāo)是標(biāo)桿，而課文則是達(dá)成標(biāo)桿的載體。教學(xué)目標(biāo)的制訂要緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn)，我們在確立教學(xué)目標(biāo)時，必須要做到心中有本，只有這樣，我們射出的箭才能準(zhǔn)確命中靶心。

焦點(diǎn)二：目標(biāo)確立需要有效整合嗎？

案例呈現(xiàn)：以下是一年級漢語拼音教學(xué)《b p m f》教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：知識與能力——學(xué)習(xí)4個聲母的發(fā)音和書寫，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識、寫拼音的能力；認(rèn)識音節(jié)。過程與方法——學(xué)習(xí)兩拼音節(jié)的發(fā)音方法，引導(dǎo)、體會發(fā)音要領(lǐng)。情感、態(tài)度與價值觀——感受學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。

反思：教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)關(guān)注多元整合——三維目標(biāo)齊頭并進(jìn)。以上的案例從整體上來說，整個目標(biāo)的闡述是合乎邏輯的。但是這是典型的把“三維”當(dāng)“三類”，割裂“三維目標(biāo)”的行為。“三維”目標(biāo)之間的關(guān)系，不是并列關(guān)系，也非交叉關(guān)系。它們是一體“三維”的，任何一維必然會與另外兩維有關(guān)系。因而在制定目標(biāo)的時候，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元整合，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度目標(biāo)的齊頭并進(jìn)。

焦點(diǎn)三：目標(biāo)確立需要精益求精嗎？

案例呈現(xiàn)：從薛法根的《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選）看其對教學(xué)目標(biāo)的篩選

師：課文寫保大堤寫了兩段場景，課文的第二段到第四段，請同學(xué)們特別關(guān)注第二段和第四段，這兩段寫出了保大堤怎樣的情景……

師：同樣寫保大堤，課文第二段和第四段有什么不同？

生：點(diǎn)面結(jié)合

師：有發(fā)現(xiàn)的眼光。課文是怎么寫的，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。第二段寫一群人，是怎么寫的？哪些詞句寫了奮不顧身？第四段寫一個人，是抓住什么寫的？哪些詞句寫了奮不顧身？要關(guān)注那些讓你心里一動，眼睛一亮的詞句，畫下來，想想怎么寫的，要善于比較，板書——比較……

師：第五段每句話都寫救群眾，4句話寫了同樣一個意思，為什么？要從怎樣寫的角度去看……

反思：教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)關(guān)注重點(diǎn)——精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》上說：“精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能?！蹦敲?，如何提高教學(xué)的效率？“剪枝”的策略是可取的。剪枝剪掉的是只長葉子不結(jié)果的“徒長枝”，保留下能長果子的“果枝”，讓有限的肥料集中用在長果子上。在這節(jié)課的教學(xué)中，薛老師對國家課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出的小學(xué)高年級必須“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方式”的目標(biāo)進(jìn)行了有效的篩選，將學(xué)習(xí)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式作為本課時的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。所以，我們需要牢牢記住的是，在“三維”目標(biāo)中，知識能力始終是第一位的，提高語文素養(yǎng)首先是提高語文能力。

只有在教學(xué)目標(biāo)的制定上，真正做到了眼中有人，心中有人，準(zhǔn)確了解學(xué)生已有的知識儲備和學(xué)習(xí)水平，著眼學(xué)科特點(diǎn)，關(guān)注多元整合，聚焦能力提升，才能制訂出既符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，又能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的教學(xué)目標(biāo)，才是真正的基于兒童、促進(jìn)能力提升的目標(biāo)定位，普通的課堂才能演繹出別樣的精彩！

參考文獻(xiàn)：

辛朋濤.生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系：誤解與澄清[J].上海教育科研，2010（5）.

作者簡介：孫晴，女，本科，江蘇省揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)，小學(xué)語文。